上课铃响了，孩子们纷纷走进教室，新奇地的发现教室后面来了许多老师，坐在座位上还不时地回头望。这时，我赶紧拿出我早已准备好的图片、故事，卖个关子。
师：孩子们，你们想不想知道春姑娘走了，夏哥哥给我们带来了什么？
生的目光齐刷刷地集中到图片上。（小手纷纷举起）
生：和荷叶。
师；图片中的荷叶有什么特点呢？
生：圆圆的，绿绿的。
师：今天我们来学习14课——荷叶圆圆。（师板书课题）
生：齐读课题。
师：为了检查大家预习的情况，小组间展示识字比赛。
生：我来，我来。
师出示生字卡片，生开火车读，小组间展开竞赛。
在孩子们自己的眼中，大自然是奇妙的，动物是他们的最爱。于是在认完生字后，我让他们自由读课文，并用铅笔划出与荷叶嬉戏的小伙伴，不一会儿——
生1：小水珠。
生2：小蜻蜓。
生3：小青蛙。
生4：小鱼儿。
生边说，师边把图片贴在黑板上。
师：有谁能把这些小伙伴说的话找出来读一读。
生纷纷举手。
师指名读。
师：谁来说说他读的怎样？
生1：他读得很有感情。
生2：他的声音很洪亮。
生3：他有一个字读错了。
师：你能来读一读吗？
指名分别读完后，师生对读，体会快乐。
师：这四个小伙伴与荷叶玩耍，它们把荷叶当成了什么？用笔在书上画一画。
指名说一说，同时板书。
生1：小水珠，把荷叶当成摇篮。
生2：小蜻蜓，把荷叶当成停机坪。
生3：小青蛙，把荷叶当成歌台。
生4：小鱼儿，把荷叶当成凉伞。
师：大家找得非常好，这些小伙伴各自有什么样的动作呢？
生1：小水珠是“躺”。
生2：小蜻蜓是“立”。
生3：小青蛙是“蹲”。
生4：小鱼儿是“游”。
师：同学们一边读课文，一边加上动作，好吗？
全体起立，表演。
师：现在大家可以根据老师的板书，试着背诵这篇课文。
留一些时间学生自由组合学习小组，互相说说该如何背诵。
师：有人想试背吗？
生1看着黑板，看着老师的手势试背成功。
生2看着黑板，看着老师的手势试背有点吃力。
师：不要着急，可以看看书，再看看黑板，多练习几遍，一定会背的，相信你们一定行！（结束）
反思：
《荷叶圆圆》是人教版一年级下册第14课，这是一篇散文诗。荷叶周围的荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都喜欢荷叶。课文琅琅上口，极富儿童情趣语言，能激起学生朗读欲望。本节课，我把重点放在读上，指名读、齐读、师生对读、师读、学生表演等形式，大家的兴趣很高，不知不觉中，下课铃响了……
我认为在低年级，只要老师紧紧地抓住一个“趣”字，无论什么课，在指导孩子朗读上，只要能调动他们的积极性，引导好他们，朗读的效果就会更好。
指导背诵时，让学生克服“畏难”心理，告诉他们课文我们已经读了很多遍了，再抓住老师板书的关键词，老师还可以加以动作引导，有一部分学生很快就会背诵了。事实证明，背诵课文不是一件很难的事情，只要掌握好了方法，在宽松的环境中，学生交流、合作、互助，就会成功。
美中不足的是，我原本想让学生说说：“荷叶是我的________”，再画画的，让学生学习课文后能引申，由于时间关系，我训练学生朗读时花的时间多了点，这一环节没有进行。