一、教学内容
课本第78页例1（1）及“做一做”和练习十三的部分习题。
二、教学目标
1、知识与能力目标：使学生理解和掌握整十数除整十数（商是一位数）的口算方法，能正确地进行口算。
2、过程与方法目标：使学生经历探索口算方法的过程。通过合作、交流、讨论优化算理。
3、情感、态度与价值观目标：让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力，从而使学生获得良好的发展，增强学习数学的兴趣、信心，体现主人公的地位。
三、教学重难点
探索口算方法；掌握整十数除的口算方法。
四、教具、学具准备
有关的多媒体课件。
五、教学过程
（一）、情境导入
师：（出示小精灵）你们认识它吗？它是我们数学的小精灵。今天它要考考大家，你们敢接受它的挑战吗？（卡片房子出示复习题：1、口算练习；2、下面各数接近哪个整十数：87、91、63、39、58、41）
（二）、创设情景与探究新知
1、引入新课
师：看来同学们对于以前学过的除数是一位数的口算除法掌握得非常好，今天这节课我们将研究除数是两位数的口算除法，大家有没有信心?——板书课题：《整十数除整十数的口算除法》。
2、探讨整十数除整十数的算理
（1）、教学例1（1）：师：同学们，再过两个月就是元旦节了，为了把教室装点得更漂亮，学校特意买回一些气球，准备分发下去，让我们一起来看看。（课件：出示例1的图片1）请仔细观察，你从中获取了哪些信息？
师：根据这些信息你能提出一个数学问题吗？
生：可以分给几个班？
师：好，谁愿意把这些信息和问题连起来完整地读一读？
生：学校买来80个气球，每班分20个。可以分给几个班？
师：很好。请看大屏幕。（同时课件出现问题）怎样解决这个问题？（生纷纷举手，可指名答）
生：用除法计算，算式是80÷20。
师：为什么用除法计算？
（2）探索口算方法。
师：怎样计算80÷20呢？请同学们在小组之间交流、讨论，说说口算方法。
（交流好后，汇报）
（3）汇报，师评析。
生1：80÷20=4，我是这样想的：因为20×4=80，所以80÷20=4 。
生2；对，80÷20=4 。因为8÷2=4，所以80÷20=4 。
生3：我同意他们的想法。
师：你们呢？
全班齐答：同意。
师：很好，他们的口算方法真不错。
那么，请问大家喜欢哪种口算方法呢？把你喜欢的口算方法说给同桌听一听。
（4）检验正误。（课件出现结果）
师：我们分的结果对不对呢？（请同学们看大屏幕。）
课件出示：看谁算的最细心：60÷20= 90÷30= 80÷40= 40÷20=
（5）、教学估算
师：同学们都知道在我们装扮教室的时候气球很容易破，所以老师多买了3个。（出示：如果有83个气球，每班20个，可以分给几个班？）
① 怎样列式？（83÷20）
②师：请同学们仔细观察这道算式和80÷20有什么不一样了？（引导出估算练习。学生发现不能整除了）
师：这道题我们能不能运用以前学过的知识和刚才的口算方法来解决？把你的想法和同桌的同学交流一下。然后指名回答，说说你是怎么想的。
（生：我们可以把83看作80，83÷20≈4。）
③师生小结：两位数除法的估算，一般是把它看作和它比较接近的整十数，再口算出结果。
④课件：谁的眼睛最亮：80÷19≈ 62÷20≈ 93÷30≈ 80÷38≈
师：看来大家表现得非常棒！下面我们一起来做个摘气球的游戏，高兴吗？
⑤课件出示：摘气球
60 ÷ 20 = 90 ÷ 30 = 80 ÷ 40 =
62 ÷ 20 ≈ 90 ÷ 31 ≈ 49 ÷ 50 ≈
（三）、快乐练习
师：通过刚才的学习，小精灵发现我们四（1）班的同学都爱学习，更爱挑战，所以它又为大家设计了登智慧城堡进行闯关活动，大家愿意再次接受它的挑战吗？
1、登山： 88÷90≈ 90÷30= 3×30=
63÷30≈ 60÷20= 20×3=
89÷31≈ 90÷10= 9×20=
2、开启智慧小屋
从小屋里任选两个数，再列两道你学过的除法算式，并口算出结果。如果你做对了，智慧之门就会为你而打开。
3、观看美丽的风景：咱们四（1）班一共49人，一次限载10人，运几次才能运完？
4、小队口算接力赛：（要求每人做一道题后传给下一个同学，八个队比赛，看哪个队做得又对又快。）
60÷60= 40÷20= 50÷10=
79÷80≈ 62÷29 ≈ 100÷9≈
（四）、课堂小结：同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获？
（五）、作业：（略）
（六）、板书设计：（略）