一、教学目标
科学知识：
（1）感受空气的存在并了解其占据一定空间的性质。
2、能力培养：
（1）能用多种的方法证明空气的存在，培养发散思维能力。
（2）学会利用多种感官进行观察，学会进行分析并利用实验进行验证。
（3）学会运用比较的方法，获得对事物的进一步认识。
3、情感态度价值观：
（1）体验探究活动的乐趣，培养探究事物的精神。
（2）培养学生细心观察平常的小事，交流在观察中发现的现象，并尝试说出从观察中所感悟到的科学道理。
（3）增强学生保护森林，绿化环境，防止空气污染的意识。
二、教学重难点
通过观察、实验等活动，了解空气的基本性质。
三、教学准备
风车、扇子、水槽、塑料瓶、塑料袋、橡皮筋、玻璃杯 、废纸、气球、打气筒、水、方糖。
四、教学流程
提出问题--实验、观察--交流讨论--得出结论--拓展。
五、教学过程
1、导入
教师： 谜语。（出示课件）
师：同学们，其实我们周围到处都有空气，看看这些漂亮的降落伞，真漂亮，
提问： ①为什么跳伞运动员从高空跳下会安然无恙呢？
②从高空降下来的降落伞为什么会“盛开”呢？是什么东西使降落伞撑开？
（学生思考，回答）
目的：创设问题情境，让学生知道所要研究的内容。
（板书课题 ） 看不见的空气
2、自主学习
（1）、空气在哪里
教师： 空气它看不见也摸不着，那怎样才能证明它确实存在呢？让我们动手找找空气在哪，运用桌面上的仪器，看谁方法最多、最快！
提问：实验里同学们能找到空气在哪里吗？有哪些方法能证明空气确实存在呢？
目的：通过实验启发学生的思维，让学生联想起生活经验，找到更多的方法证明空气的存在。
学生实验1：寻找空气
结论：①看不见 ②摸不着 ③无色 ④无味
学生实验2：纸的奇遇记。
提问：①你从水槽的侧面观察玻璃杯，看到什么现象？
②纸团有没有湿？为什么纸团不会湿呢？
交流： 学生汇报观察结果。 （教师引导学生根据刚才进行的活动讨论，归纳。）
提问：成功实验的学生演示： 纸的奇遇记
①把纸团紧紧塞到玻璃杯的底部；
②倒扣直立着按入水底。
③将玻璃杯竖直提起后，再拿出纸团展开。
学生： ①玻璃杯有一大截“空”着。
②纸团没有湿。因为空气占据了玻璃杯的空间，水进不到玻璃杯中。
归纳： 空气可以占据空间
学生实验4：转移空气
老师示范实验：
1、把一个杯子斜着放进水中，使杯中灌满水，用另一只手把第二个杯子倒过来，直立着按入水中。
2、在水下，把两个杯子靠在一起，倾斜第二个杯子，使第二个杯子的气泡跑进第一个杯子
总结：空气可以流动同时也占据空间
学生实验5：压缩空气
步骤一：把空气抽进没有针头的注射器里，用橡皮堵住管口。
步骤二：压力压注射器的活塞，可以压下去吗？有什么感觉？这说明了什么？
步骤三：放开压住活塞的手指，观察到什么现象？这又说明了什么？
总结：空气可以压缩
六、板书设计
课题 1 看不见的空气
活动一：寻找空气
总结：无色、无味、看不见、摸不着
活动二：纸的奇遇记
总结：可以占据空间
活动三：转移空气
总结：空气可以流动
活动四：压缩空气
总结：空气可以压缩
七、教后反思