在活动室的地面上，为了帮助新小班的幼儿分辨座位，增加情趣，老师会用不同颜色的长条即时贴在地面围贴成一个圈，吸引幼儿很快地找寻到自己的座位，让枯燥的认座活动变得有趣起来。有时还抓住孩子喜欢扮演奥特曼队员的特点，美其名曰：坐红线上的孩子为红队队员，坐黄线上的孩子为黄队队员，以此类推。孩子们今天是红队队员，明天是黄队队员，顷刻之间，连坐座位活动也显得活泼了许多。其实，孩子们也喜欢用这样的方式来熟悉周围新鲜的环境。事实证明，带有明显幼儿特征的队员称呼法，孩子们易懂，易记，易接受。“红队孩子先洗手”，“绿队孩子动作最快”，也便于老师发指令，这样的称呼在幼儿一日生活中此起彼伏，从没有孩子因找错座位而显得尴尬。
幼儿随时有着表达意愿和感受的需求，有与人交往的需求。我充分利用这一点，运用形象的比喻，适当的夸张，有效地帮助了孩子更好地理解和掌握。
三、聆听“童声”，说一说，排排走
创设良好的环境是培养幼儿良好习惯的前提。现在幼儿园的空间条件明显改善，好多小班教室都会放置在二楼、三楼。这样，势必幼儿在一日活动中必须每天集体、独立上下楼梯好几个回合。因此，培养幼儿上下楼梯靠右走的习惯是必需的，也是必要的。开学初，孩子们刚开始学走楼梯，虽然老师不断地提醒幼儿用小手扶住扶手，一个跟着一个慢慢走，但总有孩子走着走着，把1路纵队走成了2路，甚至走成3路纵队。也总有幼儿会跟不上集体的步伐，队伍拉得长长的，一副神龙见首不见尾的样子。幼儿排队上下楼梯，着实会费很多口舌，但危险时刻却会在身边发生。
一天，像往常一样，我带幼儿到底楼操场锻炼。我站在2楼楼梯口，上下张望，左右环顾，忽然，三楼的小朋友乱作一团，原来前面的昀昀走楼梯的动作不熟练，后面的豪豪嫌她走得慢，毫无声息地猛一下冲到了昀昀的前面，随即后面的几个孩子也着急起来，一眨眼功夫三楼便拥成一团。一看这架势，我三步并作两步地往上跑，边跑边喊：豪豪，慢慢走，别着急。但事与愿违，没叫到名字的孩子们，全然不顾面临摔倒的危险，继续往下走，忙乱中只听得班级幼儿铭铭，焦急地大声地对着随意乱走的孩子喊叫： “红脚上，兰脚下呀，你们都看不见的啊。”对啊，在幼儿园的楼梯两旁，虽然分别黏上了两色不同的脚印，但发挥的作用却不大。