育儿专家说：幼儿能力与习惯的培养是在学前期。幼儿生活自理能力的形成，有助于培养幼儿的责任感、自信心以及自己处理问题的能力，对幼儿今后的生活也会产生深远的影响。而语言是人类特有的、用来表达思想、交流感情、传递信息的工具，也是人类最重要的交际工具。由于小班幼儿生理、心理的发展特点，他们在学习语言时喜爱具体、形象的教育，喜爱重复与模仿。巧妙运用小班幼儿易接受的语言，开展幼儿园生活活动，是小班孩子的生活能力与良好的生活习惯的形成和培养的最佳平台之一。
为此，尽量为幼儿创设自由、宽松的语言环境，有了这些促进幼儿语言发展的前提条件，感觉能更准确地抓住日常生活中的教育契机。
一、探寻“童趣”，做一做，排排队
在日常的生活活动中，由于小班孩子的年龄特点，老师随机巧运用拟人化的语言和游戏的口吻提出要求，幼儿乐于接受而且印象深刻。用游戏化的语言强化孩子的自理意识和行为。
在幼儿园里，教师是幼儿身边最接近、最亲近的人，但对新小班的孩子来说，他们对教师德认同需要点点滴滴的生活片段组合而成。在孩子的一日活动中，需要有序排队开展的活动还真不少，如何做到井然有序，需要老师主动地在活动中伴随着语言的指导给予幼儿适当的刺激。例如，喝水拿杯子，饮水机前倒水喝，小马桶前等一等，甚至进出活动室也要有次序。这时的老师可能是个示范者，也可能是个玩伴，一般地，活动中的老师可以成为孩子堆里最聪明的一个，总是排在第一个，还会大声地告诉幼儿：宝宝们，象老师一样把小屁股贴紧到墙上。这样的排排队，少了拥挤，少了喧闹，多了有序，多了整齐，孩子们也在不知不觉中建立了最初的排队意识。具有趣味性的语言更容易引起孩子们的注意。语言的游戏化是提高趣味性最直接有效的办法之一。
二、感受“童真”，贴一贴，排排坐
多运用比喻、拟人的修辞手法，把语言教育渗透于幼儿的一日生活中，这对激发孩子们积极的情绪是至关重要的。一日生活中，我们要善于抓住幼儿的各种表达机会，特别关注形象化语言的教育。因为幼儿在各项活动中能否积极愉快地参与，有幼儿的积极性是否被激发有关，而运用儿童化语言则是激发幼儿积极性的一条绝佳途径。这样会使幼儿自然产生一种亲切感、亲近感。不经意间孩子就被你所吸引、所带动，自然，幼儿有了兴趣，效果就会大不一样。