措施二：
天热了，大家口渴了，去喝点水吧！
于是，我利用这样一个机会宣布了一个规则，以小组为单位，排队去喝水，轮到自己再拿杯子，请小组比赛，获胜的小组则能得到相应的奖励。那天，喝水的门厅里好安静，没有吵闹声，没有打翻杯子的声音，大家都想让自己的小组得第一嘛！
在阅读角里，从前的阅读角，总是翻阅得多而正里的少。一次，我趁孩子们想要看书的时候，又制定了一个小小的规则，班里每天都会有一个小小图书管理员，他负责分类和管理摆放图书，小组长负责收集、发放图书，而每一个拿到书的小朋友负责把自己的图书管理好。只要做好自己的事情，就能得到相应的奖励。
自此，日复一日，此类不成文的规则一直被坚持着，直到现在，孩子们已经无形中把这种规则变成了自己的习惯。
我越来越意识到，一个良好的规则意识对于孩子身心的健康成长具有多么重要的意义。有了良好的规则意识，孩子们可以从原先的因为无知而四处碰壁，从而更加不知所措，转变为在了解的规则的基础上，让规则保护自己，使自己能够在规则范围内，自由地学习、游戏、探索、发现，进而在此过程中，对未知的世界发现更多、了解更多，在这样一个良性循环中，炼就更加健全、健康的人格和良好的品质。
心理环境能使人在不知不觉中受到感染和熏陶。良好的心理环境，有助于幼儿积极向上、乐观、自信品质的培养；相反，不良的心理环境，只能使人感到处处受压抑，导致各种个性不良品质的形成，也使幼儿情绪低落，养成消极的思想方法和行为习惯。幼儿的学习乃至整个发展都是在与环境的交互作用中完成的。儿童生态学强调利用环境来陶冶人，即通过创设最适合幼儿成长的教育环境，来改变儿童的不良行为。经典条件反射理论告诉我们，在原有的非条件反射和条件反射的基础上，幼儿可以依据不同的环境，建立起新的行为习惯和方式。因此，创造良好的心理环境的意义就在于有效地掌握影响人的心理和行为的各种环境因素，通过科学的管理方法和手段，利用和控制这些因素，使之有利于幼儿的健康成长，以保证幼儿教育目标的实现。