板块一：初读，了解大致内容
师：同学们知道老师从哪里来吗？
生：（齐）武汉。
师：怎么知道的。哦，屏幕上写着的，非常会观察。那你们武汉有熟人吗？（有）平时怎么和他联系？
生：打电话。
生：乘车去看她。
生：网上聊天。
师：还可以怎样联系？
生：写信。
师：写过信吗？跟谁写过信？今天我们也来学习两封信。知道信是谁写给谁的吗？
生：山写给海，海写给山。
师：看老师板书课题。谁来读一读。（一生读）非常好，全班一起读。 师：在信里边，山和海都说了些什么呢？请同学们打开课本，翻到第102页，自己把课文读一读文，注意读准字音，读通句子，然后再思考：山和海都说了些什么？开始吧。（师巡视）
师：再把课文的生字自由地读一读。
师：（出示生词）请大家看着屏幕上的词语，谁来读一读？
生：身--影--- 文---雅---
师：这样读：身影 文雅，注意词儿要连着读。再读。
生（连贯地读完词语）
师：注意“不屈不挠”读“náo”；“晶莹”后鼻音。这些词语，还想请同学读一读，谁来？好，你来。
师：很好。注意这个字，（抹红“模样”的“模”），什么字？
生：多音字。
师：谁来组组词，来，你来。
生： mo，模特，mú，模样。
师：非常好。注意啦，在这些字里面，还有两个字，大家看，这两个字（拜，挠），在书写的时候要注意什么？先来看看“拜访”的“拜”字？这个字在书写的时候一定要注意左右两边的。你来说。
生：左边的不要写成三横。
师：好的，那右边的是几横？
生：四横。
师：对啦。四横，不要少写一横。来，拿出笔，在生字表的旁边写一个，照着这个字认认真真地写，注意身体立起来，保持正确的姿势。
师：（巡视）非常好！很好！坐好啦，再看这个“挠”字，在书写的时候，我们一定要注意什么？
生：右边的上边不要加一点。
师：非常好。拿出笔，把这个“挠”字写一遍。注意右上不要多写一点。好，再看，这里出现的两个词语（捎信，屹立）怎么读，你会读吗？
生：捎信，屹立。
师：（范读）捎信、屹立，这样读，连起来读。读。
生连贯地读。
师：非常好！大家再来看，在这两封信里，山和海都说了些什么呢？在山给海的信里，山给海说了些什么？海的回信里，海又说了些什么？或者说表达了些什么？你来说
生：在山给海的信里，山说晴空万里时，你穿着蓝色的纱衣，这时的你，看起来真温柔。
表达了山对海的爱慕。
师：表达了山对海的爱慕，非常好。还说了些什么？你来。
生：还写了：大风吹来时，你好像挥舞着大旗，激起千层浪，这时的你，看起来真神气。说明山很敬佩海。
师：刚才他们说的这些，其实这封信里都是山写海在他心目中的什么呀？ 生：样子，形象。
师：形象，是这样吧。那除了写“形象”以外，还写了什么内容？好，你再来说说。
生：（读第一自然段）
师：这也是在说什么？
生：这也是在写海在山心目中的形象。
师：是吧，除了这以外，信里边还讲了什么内容呢？就写了海在山心目中的样子，再没写别的内容吗？接着往信的后边看。你来说。
生：虽然我没有机会拜访你，但我十分喜欢你，希望能和你做朋友。 师：这是在写什么呀？
生：写山非常想和海做朋友。
师：对罗。还表达了希望和你做朋友的情感。还写了什么？接着往后看。来，你来说
生：飞过我头顶的燕子，常常对我诉说你的宽广。流过我脚下的小河，也常对我细诉你神秘的传说。
师：这是在写什么呀？
生：写海很大。
师：这是在写他听说的事情。看看最后还写了什么？最后还有一句话。写要怎么样呀？你来说。
生：山要送一个礼物给海。
师：对罗，要送一个礼物给海。那我们看回信里边是不是也写了这些？是不是的。是不是也写了在海的心中山的样子，还写了—
生：想和山做朋友。
师：还写了海听说的----一些事情；还写了最后想给山----送礼物。真厉害。
板块二：细读，读出夸赞之情
写了这么多内容，那我们首先来看一看，看什么呢？在山和海的心目中，对方都是什么样子的？同学们，这样吧，我们把它分一下，这边（右边）的同学读读山给海的信，看看在他的心目中海是什么形象，找出相关的句子把它勾画下来；
这边（左边）的同学读读海给山的回信，用横线划出在海的心目中山的样子，行吗？好的，拿笔出来，边读边勾画，开始。
生读。
师：诶，默读、勾画，开始。
师：巡视提醒：在书上勾画完整的句子，而不是一个短语。划好的同学请坐好。
师：先来看看山给海的信。在山的心目中海是什么样子的？这边的同学谁来读读你勾画的句子。你来读。
生：读第一自然段和第二自然段。
师：非常好。这边的同学，在海的心目中山又是什么样子的？谁来读读你划的句子呢？谁来？你来？
生：读回信的第二自然段。
师：还有没有补充的？
生：读第一自然段。
师：非常好。这也是在写山在海心目中的样子。来，两组的同学，接下来再做一件事，在刚才读的句子中你把写山和海样子的关键的词语挑出来，好吗？把对方是什么样子的关键词语挑出来。
师：就在你勾画的句子上挑出关键的词语。
师：注意是描写他样子的词。
师：好，勾画完了吗？请坐好。在山的心目中，海是什么样子的？你勾画了哪些词语？请你来。
生：文雅安静、平易近人、变化多端、温柔、神气、美丽、神秘。
师：非常好。还有“令人喜爱”也是在写海的样子的。找得非常好。来，看着大屏幕，一起来读读这些词语。在山的眼里海是这样的----齐
生齐读：文雅安静、平易近人、变化多端、令人喜爱、温柔、神气、美丽、神秘。
师：在海的眼里山是什么样子的？谁来读。你来。
生：外表安静、个性活泼、青春翠绿、意气风发、巍然屹立、不屈不挠、神奇、英勇。
师：非常好。在海的眼里山是这样的，读----
生齐读：外表安静、个性活泼、青春翠绿、意气风发、巍然屹立、不屈不挠、神奇、英勇。
师：同学们，看着这些词语，你们发现没有，这些词语有着什么样的特点？你说。
生：都是用来赞美的。
师：你说的真好！你还有补充的吗？
生：他们都是形容词。
师：都是形容词，都是赞美对方的。那从词语的感情色彩来说，他们都叫什么词？你知道吗？
生不语。
师：词语都是有感情的，徐老师告诉你们，词语从他感情色彩来说，可以分为两大类，表示赞美、夸奖的我们叫它褒义词，如果形容它不太好的，贬低的意思，我们把它叫什么？
生：（齐）贬义词。
师：那我们把这类词叫做----
生齐：褒义词。
师：对，都是在夸对方的。那我想请你读，把夸她的感情读出来。在山的眼里海是这样的，注意你是在夸他。
生有感情的读：文雅安静、平易近人、变化多端、温柔、神气、美丽、神秘。 师：读得好有感情呀！谁再来读下面的，在海的眼里山是这样的。你来读。 生有感情的读：外表安静、个性活泼、青春翠绿、意气风发、巍然屹立、不屈不挠、神奇、英勇。
师：厉害，这就是在夸她！大家想读读吗？
生：想。
师：我们换着来读读。（学生左右两组交换着读两组词语。）
师：我们呀再放到句子中读读，在山的眼里海是这样的，注意你是在夸他、赞美他的。
出示第二自然段。
生：读。师插语：哎哟，这夸奖得好耶！
师：知道什么叫夸奖吗？他刚才的语气就是在夸它。我们一起像他这样来夸夸在山的心目中海的样子吧！齐。
生读第二自然段，读出夸赞的语气。
师：谁来读一读，海对山的赞美。找一个刚才没有发过言的同学。
生读回信的第二自然段。
板块三：精读，发现表达手法
师：好！再来看看这两段文字。（PPT出示两封信的第二自然段）这两段文字都是在写山和海在互相的夸奖、赞美对方的。你们发现没有，他们是在怎么赞美、夸奖呢？仔细看看，你发现了没有？好，你来说。
生：他们都是用天气变化来赞美对方的？
师：能具体说说吗？比如说在第一封里边。
生：晴空万里时；大风吹来时；夕阳西下时；月亮升起时。
师：非常不错。他找到了这一点，他说是在四个时间里的样子。你们看，在两封信里边，都是分成四个不同的时间或者是不同的天气来赞美对方的，是这样的吗？
生：是这样的。
师：除了从这四个表示时间的词语中我们知道是从四个方面来赞美的，其实文中还有一个很小很小的东西也在告诉你分成四个方面来赞美的，看看你的眼睛是不是很厉害哟。
生：“时”这个字。
师：嗯，除了这个字，还有个很小很小的符号也表明从四个方面来夸他的。找到了吗？
生：每个时间的后面都有一个逗号。
师：逗号，诶，快接近啦！好，你来，每个分句都有一个----
生：每个分句都有一个分号。
师：一个小小的分号也在告诉你他是从四个方面来写的。看看，几个分号？ 生：三个。
师：三个分号从四个方面来写。除了这以外他还用什么方法来赞美他的。
生：每个分号前面都用了这样的词：温柔、神气、美丽、神秘。在回信里边还用了意气风发、巍然屹立、不屈不挠、神奇、英勇这些词。
师：诶，这些词都是在抓什么来赞美他？像温柔、神气、美丽、神秘是在抓海的什么来夸他？
生：样子和美。
师：是在抓他的特点在夸他。比如说在海的眼里：青春翠绿、意气风发、巍然屹立、不屈不挠，这是在抓山的特点在夸他。从不同的时间，抓他不同的特点来赞美对方。除了这以外，你还发现每个分句都用了什么手法来赞美？比如说用了比喻，还用了---
生：拟人。
师：诶，对了。下面，我想请扮演海的同学们中找四位同学分别来读读四个时间不同的样子；在扮演山的同学们中找四位同学分别来读读四个时间不同的样子。
四位学生分读写海不同时间的样子的句子。
师：海呀，我想问问，山在夸你时，你心里是什么感觉？
生：高兴
生：兴奋
生：激动。
师：有人这样夸过你吗？没有不要紧，呆会就会有人这样夸你。好，海这边的同学，也来这样夸夸山吧！开始。
四位学生分读写山的四个分句。
师：你看，山呀，他说你是英勇的武士。怎么样？什么感觉？
生：很高兴。
师：他说你是神奇的魔法师，怎么样？
生：很自信。
师：他说你是意气风发的青年，你怎么样？
生：很开心！
师：你愿不愿做得更加意气风发。
生：愿意。
师：山和海呀，他们就是这样的分成不同的时段抓住对方的特点，还加上比喻呀、拟人呀这些手法来夸对方的。那看看，他们在夸的时候还有什么特点呀？你看，当山说晴空万里时，海也说什么？
生：晴空万里时。
师：当山说大风吹来时，海也说
生：风雨交加时；
师：山说太阳西下时，海就说
生：山雾飘起时；
师：山说月亮升起时，海就说
生：夜幕降临时；
师：他们都是在怎么夸他？这种交流叫什么？他们都是在应和着交流。比如说山说这，海也同样说这，这就叫“一唱一和”。在信里，他们都是在一唱一和的交流着。除了文章这一部分是一唱一和的，其实文章里面，信里面，还有这样一唱一和，应和着交流的，你发现没有？
哪些地方？告诉我。
生：飞过我头顶的燕子，常常对我诉说你的宽广。
师：哪海是怎么应和的？
生：飞过我身边的燕子，常常夸奖你的勇敢。
师：还有这样交流的地方吗？
生：流过我脚下的小河，也常对我细诉你神秘的传说。
师：在海的信里面，对应的是
生：来我家做客的小河，也常常赞赏你得大方。
师：看来这样对应着的地方还有很多。来，咱们这样来读，对应着读，一唱一和地来读。好不好？
生：好。
师：怎么读？你读一句，他读一句；山读一句，海读一句。咱们从信的称呼开始读。好，开始。
一边学生读“神秘的海”，一边学生回应读“强壮的山”，逐句对应地读。 师：怎么样？有意思吗？这就叫什么吗？
生：一唱一和。
师：朋友之间就应该这样，这就叫惺惺相惜。朋友之间就是这样一唱一和，惺惺相惜沟通和交流。同学们，山和海彼此之间相互夸奖，相互赞美。山夸奖海，海笑了；海赞美山，山也笑了。
板块四：迁移，写话赞美朋友
他们就这样彼此间相互夸奖、赞美，让对方都获得了高兴和一种前进的动力。那老师想问一下，你也愿意这样来夸奖你的朋友吗？让他高兴，让他快乐些呢？
师：看着这里，用一段话从不同的方面来夸好朋友；可以使用课文中的词语；课下将自己写的读给朋友听听。拿出纸来，写一写。
师：在写之前，你想从哪几个方面来夸夸你的好朋友呢？想好了吗？你来说。 生：学习上，行动上。生活的方面。
师：你说得很大，能不能具体说说。比如说，哦，想到什么就说什么。你说。 生：玩耍的方面。
师：哦，从他感兴趣的方面，还可以从他哪些方面来说。
生：美术。
师：哦，从朋友的特长方面来说，还有什么方面？
生：性格方面。
师：他性格方面有什么可说的。
生：乐天派。
师：从乐天派的性格去夸他。很好。同学们，就像这样从不同的方面来写一写。开始吧。
师巡视并提示：你可以仿照第二段，也可以用上书中的词语从不同的方面来夸夸你的朋友。
师：由于时间关系，请停下来。先来听她是怎么夸她的好朋友的。
生：当我觉得无聊时，你总是叫我和你一起玩，这时的你，看起来真善良；当我考试没考好时，你总拿你没考好时和我比，这时的你，看起来真美丽。
师：还想接着往下写吗？想。非常不错，刘静怡，听了她的夸奖，你心里怎么样？哦，很甜蜜。朋友之间就是这样互相赞美，这样一来，我们的友谊就会地久天长。今天这节课就上到这里，回去以后把信的第二段背下来。下课。