《基础教育课程改革纲要（试行）》强调了写字教学的重要性：“在义务教育阶段的语文、美术课中要加强写字教学”。写字教学是继承和弘扬中华民族优秀文化的有效载体，也是推进基础教育课程改革和提高学生基本文化素养的重要方面，培养学生良好的书写习惯和书写能力，是学生学习语文和其它课程、形成终身学习能力的基础，是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。

我们按照新课程的要求，重新构建了写字教育“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个纬度的目标新体系，把“开发写字课程新资源，搭建写字教学新平台”作为新形势下写字教学的新课堂，以新课程的理念为指导，发挥“写字教育”作为课程的特有功能与价值，强调在师生互动与交往中搞好写字教学。培养和提高学生艺术审美情趣以及综合素养，提升写字教学课的品位。

一、故事引领，趣味生动

1、从汉字隐藏的故事进行写字情趣教学。

从汉字产生到现在，有关汉字的故事数不胜数，以故事的形式教学生写字，把学生引入到汉字的故事当中。其方法是：教师可以讲一些，也可以让学生自己去查找。让学生动手，既学到了故事，又在脑海中留下和加深了对这些汉字的印象，更可能以后对汉字将产生极大的兴趣。例如：教写“推”、“敲”两字时，我们可以先给学生讲“推敲”的故事——唐代著名散文学家韩愈在长安做官时，一天出外巡视，遇到了一个人骑在驴背上作推敲动作，神情十分专注，竟冲撞了仪仗队。经过询问知道这个人名叫贾岛，因自己写的一首诗中不知是用“推”还用“敲”好，因神情过于专注，才撞了上来。以后这个故事就流传开来了。

2、发挥想象，创编故事。

孩子们的心中是充满想象的，他们也非常爱听故事。针对这一特点，精心地设计每一节课的教学形式和结构，编写各种符合儿童心理特征的故事，提高他们的兴趣。例如在讲解左右结构的字时，根据写左右结构字时两边的部分既不要太紧凑，又不要太松散，比例要适中的特点与要求，编了一个小刺猬冬天在一起取暖的故事，其大概的情节是这样的：冬天来了，小刺猬们都喊叫“好冷啊！还冷啊！”这时大家想出了一个好办法，就是都聚到一起来取暖。但是大家都不断发出了“哎唉”的叫声。故事到此为止，我就问学生：“小刺猬为什么会发出哎唉的声音呢？”学生回答是因为他们身上都有刺，彼此靠在一起就会扎到对方了。这时，我就进一步问学生，通过这个故事，联系我们本课所学的写字方法，会得出怎么样的道理呢？学生们举手如林：“书写左右结构字的时候，就像小刺猬们一样，离得既不能太远，也不能太近，左右比例要适中。”

二、编歌绘画，激发童趣

1、编写儿歌。

儿歌深受低年级学生的喜爱，文字简练，通俗易懂，而且朗朗上口，易读好记。因此，把教材中的执笔方法，运笔方法，书写规律等编写成儿歌，让学生乐学、好学，培养兴趣。教学中尽可能直观形象，多做示范。例如：点、撇可形象化为——一点如瓜子，短撇像把刀，短横似哑铃等。同时写“撇”也可编成顺口溜——平撇分四段，一波和三折；由轻到重，再由重到轻，一气呵成。运笔方法——欲右先左，欲下先上等。在写字教学中，师生根据所学内容的特点和规律，编写成儿歌或顺口溜，这是大语文观各种素养培养的一个整体组合，收获多多，情趣多多。

2、书画同源。

绘画是一门美的艺术，可以使同学们在轻松、愉悦的氛围中得到美的享受和智慧的启迪。把某个字的形态和一定的事物相联系起来，可以使学生在绘画中感悟字的内涵和意义。例如，讲解左下包右上的半包结构时，笔者就画了一辆卡车拉着货物，并启发学生：货物位于车的右上方，车位于货物的左下方，如果右上部分写得过高，就像货物要飞起来一样，不踏实；如果写得太左，就会让人感到很压抑；如果写得太靠右，又像货物马上就要掉下来一样，所以位置要恰当适中为好。又如在给学生讲授一些独体字时，运用美术的知识更使学生“犹鱼得水”，并事半功倍。像山——山、水——水、日——⊙、月——月等等。笔者把山字画成山的样子，水字画成流水的样子，……如此的教学方法，既形象又逼真，让学生在绘画的“形象”中领悟字的美感和字的来源，而且使使同学们能够愉快地接受和形象地理解，熟悉掌握其书写特点，真正感悟到了“书画同源”的意义。

三、听演结合

1、音乐伴奏，陶冶性情。

当代心理学家认为，音乐教育不但可以陶冶性情，增强艺术感染力，而且还可以使学生更懂事，更礼貌，更合群。在练习写字的过程中，学生往往会产生疲劳、烦躁的现象，在这种情况下，教师给放一些舒缓悠扬是轻音乐，无疑会使学生们心情舒畅、心境开朗，疲劳程度降低，从而使注意力又重新回到练习之中，取得良好的学习效果。教学实践证明，在写字教学中适当地采取音乐教学法，是完全可行并行之有效的。

2、创设情境，表演领悟。

孩子们的好奇心是非常强烈的，他们对什么事情都感到特别新鲜，对什么事都想试一试，并希望在老师面前表现自己。如在讲“偏斜结构”的独体字时，把这类字当作是一个运动中的人，让同学们模拟演示——先抬起左腿，为了使重心平稳，身体不倒，就要把上身向右倾斜，同样反之。所以得出结论：书写“偏斜结构”的独体字，书写规律是：主笔偏左，上部向右倾斜；主笔偏右，上部向左倾斜。这样真正做到了形象生动，使同学们牢记在心。这样，教学中的重点和难点也就在创设情境，表演领悟中内化了，学生对接受这一知识所产生的学习效果也就会终身难忘。

四、实物演示，形象直观

实物演示会给同学们带来一种真实的感受，而且很直观。例如：讲解“鸟”字旁的写法时，笔者就首先从生物实验室借来了一只小鸟的标本让学生观察，短撇和横折钩很像小鸟的头部，要窄小，点画好比小鸟的眼睛格外有神，竖折折钩的“竖”好像小鸟的颈部要写直，竖折折钩的“横折钩”可以当作鸟的身体向右伸展再向左倾斜，最后一笔就像藏在小鸟身体里的腿。这样，通过实物演示，同学们的仔细观察，“鸟”字旁的书写特点就会很直观、形象的印在他们的脑子里，受到了良好的教学效果。

五、榜样激励，扶贫促优等方面

榜样的力量是无穷的，写字的教程中同样需要榜样。榜样既要有指向性，又要离我们不远。“不远”包括两个方面：一是在我们身边，可以是老师，也可以是同学。二是离学生的自身水平不远，既要超越大众水平，又要不能脱离实际的。要让学生“伸手”拿不到，“跳一跳”够得着的。在教学中，我们既要树立学生或特长生的榜样，采取展示优秀作业和向其他学生介绍这些学生是如何刻苦练字的，又激励学生像他们一样努力去争取成功。我们还将原来写字比较差，经过不懈努力取得一定成绩的同学树立为榜样，这样即可以让同学们受到坚持“不懈精神”的熏陶，又可以让大家明白“经过不懈努力终会有成功”这一道理，教给大家做人的道理。当然，我们更不断地鼓励“榜样”，合理地评价每个同学们身上的“闪光点”，这样让他们有信心去迎接新的挑战。

总之，在新课程标准的理念下，在各种学科相互渗透与融合的前提中，我们要不断的开发人文环境新资源，加强校园文化建设，采取和运用各种有效的教学手段和方法，提升写字教程的新品位，促成学生整体素养的全面发展，丰富学生的情感世界，树立正确的人生价值观。