案例 活动背景：
有一次，我看见管理搬椅子的值日生程传杰，很 认真地拿着一张纸在记录着什么，我悄悄走过去，一看，上面都是数字，就问：“你在记什么呀？”他说：“我把没搬椅子的小朋 友的号数记下来，待会叫他们搬。 ” 原因分析：前几次值日生提醒过小朋友饭后要搬椅子，可有 的小朋友老是不搬椅子，提醒了也不改正。到了第二天值日生也忘记是谁老是不搬椅子了。这说明有些小朋友还没有形成良好的 习惯，做事马虎。 “口头提醒和督促”的方法对他们没有起到效果，值日生也很烦恼。
应对策略：
（1）我摸摸他的头说：“你真会动脑筋想办法，一会，你向大 家介绍一下你的想法好吗？”他高兴地说： “好啊！ ”[肯定式互动]
（2）到了评值日之星的时候，传杰把自己的做法向小朋友一介 绍，大家都觉得这办法不错。[幼幼间示范式互动]
（3）可又有人提出问题了：“有的小朋友不承认是自己没有搬 椅子，怎么办？” “有的值日生提醒好几次，小朋友都不改正，怎么办？”我就抓住这个机会，让小朋友想想办法，于是就说： “我 们今天就分组来讨论讨论，想想办法，值日生，对不改正的小朋友，要怎么帮助他们，让他们更好地遵守班级的常规，养成好习 惯。看看哪组想的办法最好用，好不好？”[师幼间建议式互动]
（4）小朋友经过讨论，有针对性地采取几种办法
①在每张椅子上写出使用者的姓名、号数，便于小朋友和值 日生辨认。
②值日生记录法：把做得特别好的小朋友的姓名、号数记录 下来，在班级表扬奖励红旗，将两次提醒没有改正的记录下来提 出警告。
③运用表格自己登记的方法，进行自我监督。[幼幼间讨论式 互动] 互动效果：小朋友关注身边发生的事，通过观察提出问题，会与同伴讨论、协商、分析和解决问题。同时形成了一定的班级责任感，认真履行自己的职责，培养了做事有始有终的习惯，逐步自主地管理班级。