一、扎实训练，落实实效
《漫谈沟通》是第九册语文教材第6单元中的一篇略读课文，从文体上讲是一篇随笔式的说明文，要说明的问题是自然界的动物能用不同的方式与同类沟通，而人类是最擅长沟通的动物。
通过分析课文的内容，文体特点及写作特点，我发现课文内容浅显易懂，举例的说明方法易于发现，学生也能较好的理解说明方法的作用。文章结构严谨，层次清晰。特别是在运用举例说明的同时恰当运用分类的思想，并采用分段叙述的方法，这是学生不会自觉去发现并去运用的，而学习分段记叙，又是小学高年级学生学习的重点。同时我发现学生在自己的写作实践中，经常会出现记叙顺序不当，思路不清，又因为在思考写作内容时不会有意识的通过分类思考的方法，把内容表达充实。
分析了教材和学情后，我认为这篇课文既是对学生进行语言表达要有条理，有顺序训练的良好范文，又是一篇培养学生分类去思考问题的良好契机。从语言训练的角度，从对学生良好思维习惯的培养角度都有其教学价值。
在教学设计的时候，我就紧紧围绕这个问题，想办法逐层突破，充分的体现出教材的价值。力争体现一个有实效的课堂。
我是分为三个步骤进行设计并实施的，
（一）学习课文，发现写法
借助课后表格理解课文中都介绍了哪些动物的沟通方式？这是用什么说明方法让你感到了什么？
（二）整理说明方法，引导学生感悟分类的好处
我采用的方法是，与学生共同整理板书，板书课文中介绍的动物名称，提问，为什么作者举了这么多例子，让我们感觉不乱呢？
课文中又是用了几个自然段来介绍动物的沟通方式的？为什么要分为三个自然段去写，有什么好处？
目的是使学生发现在举例说明时做到分类介绍，是很清晰明了的，体会分段记叙的目的是为了表达更明白清楚服务的。就是形式是为了表达内容服务。
（三）读写结合，扎实训练
出示一篇病段
“今天天气真冷呀！小草被吹黄了。风呼呼的刮着，一个塑料袋在空中飞旋狂舞，时而被急速吹向天空，时而悠闲地在空中跳起了圆舞曲。平时热闹的马路上变得冷冷清清的，行人一个个缩着脖子，快步走着。花池中的鲜花早就打了蔫。等车的人们不停地跺着脚，在原地打着转，焦急的盼着汽车早点到来。”
你能发现这段话最主要问题吗？
给他提什么建议？
目的引导学生自觉运用分类叙述的方法，把话说的更有条理，体会写作思路并不是只能有一种，发散学生思维。
设计到此，我认为在思维训练的意义上，还缺少一点就是择优意识，继而，我又提出选择你认为的一种最合理，在表达上最连贯的一种写成一段话，注意不写错别字，语句通顺连贯。
把训练做到位，实实在在让学生有所得。通过读写训练，以读促写、以写促读，提高学生的语言感悟表达能力的目的，将阅读与写作实现有效的连接，为学生创设了语文实践的机会，搭建了语言实践的平台，降低了语言实践的难度。
二、顺学而导，促进实效
有实效的课堂，问题是动态生成的，问题一定是从学生处而来，又回到学生之处去解决，让知识，能力从学生的心中逐渐长起来，是会在学生身上生根，真正学会，真正会学，能让学生体会到学习过程中思考、探究的乐趣。
这就需要教师善于捕捉教学的契机，顺学而导，将课前预设与课堂动态生成有机结合。
在课堂教学中，出现了这样的一个出示一段情景，
播放29分29秒到29分到55秒。
本来我认为学生可以发现“小狗”是应该另起一行板书的，因为书中就是另起了一个自然段，我就可以顺着问为什么要另起一行？分类的问题就解决了。
没想到学生却异口同声的说写在后面，我想这正是孩子们思维上的盲点。但为了让孩子们自己去发现问题的所在，就顺着学生的思路继续教学下去。
播放32分15秒到34分57秒
我想到这，学生们会对什么是分类，及分类的好处就会认识的更加清楚，因为是自己一点一点去发现的，去理解的，有知识成长的过程。
教学之后，我更加深入的理解了有实效的课堂的意义，尊重学生的学习过程，不是一句口号，目的就是让学生是真正的成为学习的主人，也是把落实课堂实效的重要思想和方法。