在书法教学中，“最好也是最省力的办法，则是亲自拿笔做示范给学生看（陈振濂语）。”这种示范在临贴教学中显得尤为重要，它可以使学生从感性认识入手，化抽象为具体，直观地了解范本中的技法及技法的表现程序，实现向理性认识的跨越。但如果操作不当，会流于形式而不见实效。根据自身的教学实践，我认为做好示范，应做到四个方面：
一要教会观察。人们常说，“字一半是看会的”，这话颇有道。清代书法家包世臣说：“先以察，后以拟，察进一分，拟进一分；拟进一分，察进一分，终身不复也。”说明了察与临的关系。观察分为对范本的观察和对示范的观察。只有对范本有了感性认识之后才能理性地理解、消化教师的示范。因此，示范前应教给学生观察范木的方法步骤，遵循从整体到局部，再从局部到整体的原则，特别要指导学生把观察的重点放在不易引起注意的细微特征的观察上，在此基础上再去观察教师的示范，方可克服观察与示范之间两张皮的现象。要让学生带着问题去观察教师的范写，引导他们分析教师所写的范字，验证理论知识，帮助他们进一步理解书写技法和规律。
二要范例典型。课堂教学时间有限，既要节约时间，又要解决问题。因而对范例的选择不可信手拈来，而要根据示范侧重点的不同，事先在范本中选取最能说明问题，最切学生实际、最具代表性的例字做示范，以收到举一反三，以少胜多的效果。
三要突出细节。所谓突出细节，就是突出书写时毛笔运动的具体环节和细小动作。学生临帖临不像的主要原因是读帖不细心，临写不入微，对一些难度较大的或不易察觉的细微特征，如方圆、提按、藏露、转折、曲直、疾徐、疏密的变化常常视而不见，简单带过。针对这些问题，做示范时不能一挥而就，任情挥洒，应有针对性地分解示范动作，化整为零、各个击破、突出细节，让学生真正看出“门道”，知其然更知其所以然，获得具体、鲜明的印象。
四要形式多样。教学中要根据课题内容的需要和学生的疑难，灵活机动地变换示范的形式，如各种笔法、各种结字形式的示范，整体示范，局部示范，“慢镜头”示范，“快镜头”示范，先讲后示范，边讲边示范，投影仪示范，电视录像示范等。多角度、多方位地给学生以更深的感触。