调整教学顺序，增强学生体验。《送东阳马生序》是苏教版八年级下第五单元第二十三课，隶属于人生体验为主要内容的单元。“天大寒”“穷冬烈风，大雪深数尺”，这些词语的信息告诉我们是在寒冷的冬季，而苏教版把此文安排在第五单元我个人这是一个失误，如果按照正常教学，学习到《送东阳马生序》的时候，天气已经很热了，学生对“天大寒”“穷冬烈风” “足肤皲裂而不知”， “四肢僵劲不能动”也只能字面上去理解，完全不能全身心的体会寒冷带来的困苦，缺少生活体验。为了加强学生的生活体验，感性理解，也是为了让学生能真正意义上领悟作者的情怀和精神，我大胆尝试把第五单元调到开学第一周来上，因为这时上《送东阳马生序》正值隆冬，在这样的环境教这样的课文，可以让学生能身临其境，加深对文本的理解，才能实现语文高效课堂。
厚备实教材，领悟文本主旨。首先教师在研究文本时要做到在不使用任何参考资料的情况下，凭自己多年的教学实践和对文本的把握对教材的理解，写好个案，其次在个案的基础上，在网络信息化资源共享的时代，借助大量网络资源，再深入研究文本，备厚备实教材，领悟文本主旨，这是语文高效课堂的有效途径。就拿《送东阳马生序》来说，备好个案对一个在课堂教学的教师来说应该不是很难的，但要备厚备实教材就不是很容易的事情。
我在备厚备实教材时主要从以下几个方面着手。一：巧妙设计导入，有许多教师不注重导入，其实不要小看导入。好的开始，是成功的一半；好的导入可以激发学习兴趣，扣住学生的心弦，创设好的情境等等，可以说好的导入是有效课堂的第一步；更因为本文是一篇文言文，学生往往对文言文不感兴趣，所以我认为教师在备厚备实教材时，一定要备好导入。就本文而言可以抓住勤奋学习，根据自己所知和网络收索，囊萤映雪，凿壁借光,程门立雪,焚膏继晷 鸡鸣而起 将勤补拙 牛角挂书 燃糠自照 手不释卷 夙兴夜寐 夙夜匪懈 学如不及，犹恐失之 韦编三绝 朝斯夕斯 孜孜不倦 朝乾夕惕 昼耕夜诵 引锥刺股 据鞍读书 朝经暮史等等，还可更细致为 “囊萤映雪”说的是车胤、孙康。他们很爱读书，家里很穷。车胤就捉萤火虫放入袋子里，晚上读书用；孙康冬天在雪地里，借着月光读书。
“悬梁刺股”，悬梁是说孙敬，发奋读书为了少睡觉，就把头发绑到房梁上；刺骨是说苏秦，读书时常睡觉，就用锥子扎大腿。试想这样的备课能不厚实吗？二：备厚备实教材对文本的研究要扎实有效，要研究作者和本文的写作背景，通常教师这样概括宋濂：勤奋刻苦，不怕困难，不羡慕华表，尊敬师长，终于成为大家等。其实要想全面深刻认识宋濂还要从背景入手，明洪武十一年即1378年，宋濂告老还乡的第二年，应诏从家乡浦江（浙江省浦江县）到应天（今江苏南京）去朝见朱元璋时，正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访，宋濂写下这篇赠序，当时马生凭用心于学已取得了一定的成绩，那作者又为何还要如此教诲？作者不说太学使人养尊处优，不求上进，而讲条件优越，要充分运用。这是因为他深知朱元璋登基后一直妒贤嫉能、杀戮功臣，以巩固其统治。他的亲信谋士开国功臣刘基、开国元勋徐达、太师韩国公李善长、中丞涂节、吏部尚书詹徽、开国公常升等等都被朱元璋以各种借口而杀害。宋濂可谓知时识世，在朱元璋大清洗之前就告老还乡，退居林泉。他这次“朝京师”，马生“撰长书以为贽”，对他加以赞颂，他为了避免朱元璋的疑忌，在赠序中不讲为国为民之类的涉嫌的话，而讲万年百处可说的读书问题。谈读书，还不忘赞扬一下太学，对皇帝主办的学校条件说了一番好话。从这里可见宋濂不仅学识丰赡，文才彪炳，而且政治经验富足，老于世故。三：备厚备实教材要研究文言实词虚词，如找出一词多义，找词类活用，找通假字；找古今异义等；要研究文本内容设计关键问题加强学生理解文本。（1）本文的中心意思是什么?（2）文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的关键词语或者句子回答。(3)作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么? (4)根据课文，用自己的话描述一下作者求学时候的情景。四备厚备实教材要研究文章的技巧方法等等