教学目标
1、 知识和能力。认识12个生字，会写“诗、林、童、黄、闭、立”8个生字。
2、 过程和方法。在朗读和背诵中理解古诗内容，体会夏日的情趣。
3、 情感、态度和价值观。喜欢朗读古诗，愿意主动背诵和默写。激发学生关爱自然、热爱生活的情感。
教学重点：
1、掌握生字词。
2、能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境。
教学难点：
培养学生的想象力和热爱大自然的感情。
教学过程
一、复习古诗，激趣导入。
1、教师在黑板上写“诗”字，学生边书空边猜字，并用“诗”组词。
2、学生背诵自己喜欢的古诗。（调动学生已有的古诗积累）
【设计意图】“诗”字是已学过的会认字，通过猜字、组词、背诗，集中学生的注意力，激发学生学古诗的兴趣，形成学生乐学、会学古诗的积极课场。在学生的已有基础上进行教学。
二、诗题质疑，猜想意境。
1、肯定学生对古诗的喜爱，学习两首描写夏天景象的古诗。（板书课题：所见）
2、结合生活，学习生字——“所”，问学生在哪见过这个字，并组词。
3、出示课文插图，引导学生猜想：大诗人在树林里看到了什么？听到了什么？
【设计意图】想象是通往诗境的佳径，通过想象，能欣赏到绝佳的美景，能感受到美妙的旨趣。当猜想的画面与入诗体会到的意境水乳交融之时，又将唤起学生美好独特的诵读体验。
三、初读有声，学习生字。
1、教师范读古诗。学生边看边听，注意听准字音和每一句的停顿和节奏。（课件出示插图，诗文逐行出现。）
2、生自由大声读古诗，画出生字，把生字读正确，并采用自己的学习方式（如通过查找，结合古诗等）理解词义（牧童，林樾，意欲，闭口，立）。
3、检查自学情况，创设树林情境，集中识字。
（1）带拼音认读生字；（2）去拼音换场景认读生字；（3）根据偏旁理解字义：“捕”的提手旁与手的动作有关，是“捉”的意思。“蝉”是虫字旁，可以得知“蝉”是一种昆虫；（4）动作感受识字：“闭”闭上眼睛、嘴巴等感受字义；“立”通过“立正站好” 体会。（5）“牧”两个表意偏旁，追根溯源，了解反文旁含义，举一反三。（6）指名检测，认读词语。
【设计意图】儿童的情感具有情景性、激动性、易受感染性。运用自制“生字树林”教学卡片，让学生随着生字娃娃走进树林，为学生进入诗中的角色巧设铺垫，并兴趣盎然地以多种形式学习生字，积累识字方法，举一反三，触类旁通。
四、品悟诗文，入情入境。
1、汉字重回古诗，学生看文朗诵。
2、品读古诗，了解诗意。