学习期间，我觉得虽是在百忙中抽空研修，但在这交流成长的舞台上，浏览到了精彩的教学设计，创新的思路。观看到了视频上英语教学专家一个又一个精彩的讲解，自己感到非常高兴，觉得受益匪浅。同时，我们也可有感而发，把研修感言上传于网上。还可通过网上点评，评判作业，观看别的教师对自己的评价，多方互动。

其次，还在交流互动平台中，与其他教师、教研组进行远距离的交流与合作，不仅可以根据教学需要设计讨论话题，引发争议，还可以设计一些有意义的专题，开展网络互相交流，发表各自的主张，相互借鉴，对各自得出的结论进行探讨，在充分的交流中，不断更新，不断成长。

通过这些网络研修学习，我得到了一个有一个的进步，我也能把自己的必修作业和选修作业顺利完成，并且做得很好。再者，我也会写些“课堂案例分析”、“教学论文”、“教学设计”、“教学心得”等等，发布于网上。因此，我觉得英语网络研修培训学习，是忙中取乐，虽苦也觉得高兴。

教育博客能吸纳全体老师介入新课程，使常规的教研活动得到拓展，是教研真正走向校本的标志。在教育博客这个平台上，有师生组成的博客群，大家可以互相交流、探讨、对话和互动。例如，今天某教师要上示范课，他或她就可以先把整理好的设计思路上传到个人博客或教研组博客主页上，征求大家的意见，吸取大家精华，及时调整思路。一堂课下来，及时把反思写出来，与同行分享得失，不亦快哉？网络教研模式让教育博客的在线课堂功能发挥了博客的教学作用。

课堂上每位学生均可浏览，其作用无异于专业教学网站的空中课堂的功能。教育博客可上传教学课件、word文件、图片、音乐、flash视频等形式的教学素材；插入超级链接。这样，使得教学内容更加丰富、多媒体、生动。这样，网络教研就能有效实现了在线教学的目的。