第二个小主题《过春节之礼物》，我们预设的目标为：1、理解“礼物”的含义，学习相关的“礼物”特征，提升分类的能力。2、感悟亲情，体验母爱和家中长辈对自己的关爱，萌发感恩意识。
具体实施如下：为了顺利开展活动我们提前一周通知家长让家长为孩子准备一见新年里收到的礼物带到幼儿园里来，根据主题活动顺序我们首先开展了社会科学综合活动《我们收到的礼物》，让孩子介绍自己收到的新年礼物，并尝试根据礼物的不同特质分类，如按使用功能分，按赠送者分等等，来锻炼孩子的表达能力和分类能力。语言科学综合活动《猜一猜我的礼物》通过猜谜语的形式，让孩子感受猜谜语的乐趣，学习从谜面中找到物品，说出谜底，通过提问“为什么要送这件礼物给小朋友呢？孩子们通过寻找原因来感受家长对自己的期望和关爱。此外我们还开展了音乐活动《玩具进行曲》、语言活动《藏起来的礼物》、科学活动《玩具宝宝作火车》、艺术健康综合《折纸飞机》等活动让孩子理解礼物的含义。当时我在分析这个主题的时候，就一直有个疑惑，那就是礼物可以是玩具，但玩具不一定就是礼物，像《玩具进行曲》和科学活动《玩具宝宝作火车》为什么要出现在《礼物》这个主题里呢，这两个活动懂得目标也和主题目标完全无关，一个是纯粹学唱歌曲，一个是学习按序数放物，巩固对序数的认识，感觉和主题不搭边的，像《折纸飞机》活动我们是有个前提就是折个飞机送给你的好朋友当礼物，来增进同伴之间的友谊，我在想《玩具进行曲》和《玩具宝宝坐火车》两个活动是不是偏离了主题了呢？我最后的想法是，可能这个主题中没有合适音乐活动和计算活动，它们只是凑数的吧，这是不是体现了省编教材的不合理的一面呢？
发现问题：《过新年》这个主题已经结束，在这个主题开展和实施的过程中，我们也发现了我们班孩子现阶段的一些问题，如语言表达差距大，许多孩子都存在表达不完整的现象，一个问题通常只用两个字作答完毕，比如，我们问“你收到了什么新年礼物？”有些孩子会回答“蛋糕”好了，我不禁思考是我们的提问的有效性不够还是孩子表达能力发展太慢，或许两者都有。此外孩子们表现出的能力上差异也越来越大，如科学活动中表现出的记录的能力和思维能力、绘画活动中表现出的绘画能力（个别幼儿根本不懂涂色构图也刚脱离涂鸦期），歌唱活动中的大胆表现能力（个别幼儿依然很拘谨》，体育活动中的运动能力（有个别幼儿连跑步都还不稳当，经常摔倒），生活中的自我服务能力（个别幼儿连纽扣都还不会解）等等，如何帮助能力弱的孩子尽快发展起来将是我们这个学期的大课题。而我们老师在设计活动方案时，也还存在考虑不周全的情况，从《元宵灯会》活动中可以看出来，我们还需向同伴学习请教，以提升自己的方案策划能力和组织能力。