二、抓住日常生活中的点滴，强化幼儿的亲社会行为。
幼儿的亲社会行为是极其不稳定的，无论是自觉的，还是不自觉地，都需要得到群体的认可。如何巩固幼儿良好的亲社会行为，排除不良行为，除让幼儿在游戏中不断体验、练习外，还需要我们在日常生活中及时的鼓励和引导，帮助幼儿逐渐形成自觉稳固的亲社会行为。例如：户外体育活动中，小朋友们在玩用小推车玩接力运粮比赛，突然凯凯要小便，得到允许后他就往厕所冲去，走到小朋友“接力区”，他突然刹住脚步，绕道去厕所了。于是，我捕捉到了这一闪光的举动，等他回来我不失时机地问他：“你刚才去厕所怎么走的？能重新走一遍吗？为什么要这样走？”“小朋友在玩游戏，如果我直直地走过去，很可能撞到他们，他们就不能的第一名了。”听了他的话，我笑着鼓掌表示肯定，我的举动带动了全班孩子，他们也热烈的鼓起了掌。看似不经意的举动，但孩子却考虑到了他人的利益和安全，而我的“不失时机”既肯定了孩子的行为表现，也使其他孩子对此产生了共鸣。
在日常生活中，我发现在多种方式的介入、干预、鼓励的强化下，孩子的亲社会行为表现逐日提高。当中午午睡的时候有人毛衣太紧无法自行脱下时；当鞋带散了，不会系时；当有人在画画时水彩笔没有水时；当有人跌倒时，大多数同伴间的互帮互助显得自然而及时，虽然有时仍需提醒，但小朋友开始有了关心他人，同情他人，分享等意识；孩子们从同伴身上获悉亲社会行为的信息，也从同伴身上体验到亲社会行为所赋予的快乐。
三、利用文学作品，帮助幼儿了解良好的亲社会行为。
文学作品的体裁很多，包括儿歌、故事、儿童诗、童话、寓言、散文等，这些都是孩子们非常喜欢的。因此，我们以语言活动和区域活动中的阅读区、角色游戏区逐步培养幼儿的亲社会行为。当然，教师首先要提高自己的认识修养。如：学习一些理论知识《让孩子学会分享》、《幼儿人际交往问题的分析》、《幼儿社会**往能力的培养》等。有了这些理论支撑，再开展各种各样的语言活动就能游刃有余。如：开展语言活动《金色的房子》、《佳佳真快乐》、《春天的电话》等来培养幼儿关心他人，学会分享的亲社会行为，同时创造机会，设立“分享日”、举办“生日会”等。以往，孩子们只知道自己的生日永远是家庭中最重要的日子，爸爸妈妈会为自己买礼物，开生日宴会等，为了让孩子们也有一颗关心他人、爱亲人的心。我们也组织他们学着为自己的爸爸妈妈开“生日会”，为爸爸妈妈制作生日卡片、为妈妈做一件家务活、最想对爸爸妈妈说的一句话等活动，让幼儿亲生体验，实现认知到行为的转变。
四、在课程教学活动中，培养幼儿的亲社会意识。
幼儿亲社会行为的发展，一方面以道德认知发展和移情能力的发展为基础，一方面在多方面因素的影响下习得。教材是最直接最明显的呈现方式，许多情感、道德认识都是从教材中的各项活动中学到的。要充分利用教材，结合身边的人和事，加强教育，培养亲社会的意识。
在课堂教学中，正确引导幼儿在每天的学习和生活中学会认真倾听别人的意见、积极发表自己的见解、遵守公共规则、学会关心他人、尊重他人、亲近他人，还要帮助那些需要帮助的人等良好习惯和优秀品质，培养亲社会意识。如：在同课异构的语言活动《会变颜色的房子》中，当幼儿听了故事后，他们更为关注的是故事情节的变化。为了更好的渗透课程整合理念，我们尝试将原有的故事进行适当改编，力求把语言因素与情感因素相结合，整合领域教育教学，促进幼儿语言、交往、情感、心理等方面的发展。让幼儿体验自己的意见被别人接受或不被接受似的心情，尝试转换自己不愉悦的心情，从而促进幼儿亲社会行为的发展。孩子们平时往往都是接受妈妈对自己的关爱，都是妈妈为自己做这做那。而自身却常常忽略了感恩，忽略了要去回馈母亲，有的甚至觉得妈妈的付出是应该的。针对这我们还自创了文学作品《妈妈宝贝》，其内在蕴含的道理十分深刻，通过兔宝宝向朋友夸自己的妈妈及兔宝宝和妈妈的对话，让兔宝宝体验到“小时候我是妈妈的宝贝，长大了妈妈是我的宝贝”。再如：《蚂蚁搬豆》是一个有趣的活动，可以根据不同的年龄层次设置不同的活动，小班可以进行音乐表演，中班进行体育活动，大班进行美术活动，《蚂蚁搬豆》分别让幼儿在不同的活动中感知人多力量大，体验合作的快乐，从而有效的培养幼儿的合作意识。
五、提升教师的道德行为，促进幼儿的亲社会行为发展。
苏霍姆林斯基认为：知识的力量首先在于教师的个性。教师应该是“学为人师，行为师范”社会心理学研究也证明，教会儿童利他行为的最好方法是成人在儿童面前展示出相应的行为，然后儿童表现出这种行为时给以强化。因为在孩子眼里，老师是他们崇拜的偶像，是完美的化身，教师的一言一行，不管是有意或无意的言行，都会成为孩子们效仿的标准。特别是幼儿园的孩子，他们的模仿力特别强，热切地关注着周围的人和事，尤其崇拜自己的老师。如有一次开家长，我上了一节课叫《我爸爸》，孩子们特别兴奋，个个像小鸟一样说个不停。“我爸爸最棒，他会游泳，他会踢足球，他可勇敢了，我最爱我爸爸!我爸爸也特别爱我。”这时，我却发现董宗旌小朋友低着头一言不发。他爸爸去年因为突发心脏病离开了人世，孩子虽不说，我知道他肯定是想爸爸了。我赶忙走过去把她揽在怀里，还没等我开口，孩子就伏在我的肩头大哭。说实话，我的心里充满着怜爱，眼泪也是止不住的往下流“宝贝，不难过，爸爸虽然到了天堂，但他看到你这么懂事，这么棒，一定会更爱你，而且永远爱你！”孩子们受到了我的感染，纷纷都来拥抱她，给予他安慰。教师创设多种环境让幼儿学习模仿，日积月累的学习，能使幼儿把存在于大脑里的行为准则超出失控范围迁移到其他情境中去，指导个人行为。也就是说，内化的结果得以外化。