如何培养和强化幼儿良好的亲社会行为

幼儿期是个体社会性发展的关键时期，其社会性的好坏将直接影响其社会化发展的进程。今天的幼儿是未来社会发展的希望，而未来社会既是一个开放的、竞争性极强的社会，又是一个强调多方合作的社会。因此，面对未来的挑战，我们不能只考虑幼儿智力的开发、能力的提高，应大力倡导儿童进行亲社会教育，促使其及早形成亲社会的行为习惯，发展亲社会的个性。

幼儿的亲社会行为是指幼儿在社会交往中表现出来的一种积极良好的社会道德行为，它包括帮助、友爱、合作、分享、谦让、同情、关心等行为表现，是一种高度社会化的行为。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“培养幼儿乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心。”这就是对培养幼儿亲社会行为提出的目标，而幼儿期是亲社会行为开始形成的重要时期。

幼儿进入幼儿园，学会与人交往是幼儿踏入群体的第一步，同时，也是培养良好人际关系、适应群体生活的有效方式。幼儿园里常常能目睹这样的情景：在晨间活动中，有的幼儿把一大堆积木揽在自己面前一个人玩；有的幼儿手里抓着一大把，自己不玩，别人也不能碰一下，这些行为都是自我中心化的外在表现。如今幼儿园的孩子绝大多数是独生子女，在家庭中是众多成人关怀、照顾的唯一对象，特殊的家庭地位让很多孩子表现出任性、自私的品质，从而养成了他们乐意接受别人的东西，却不愿将自己的东西让给别人的行为。这样的现状让我们感到担忧。

幼儿园的集体学习和生活，让幼儿有机会与同龄人游戏与交流，促进其社会化的萌芽。因此，培养和强化幼儿良好的亲社会行为有助于幼儿更好的与他人交往，建立良好的人际交往，发展社会性。因此，为了使我们的孩子将来能自信的走向社会，以健全的人格立足于人群之中，迎接人生的各种挑战，培养和强化孩子的亲社会行为是十分必要的。那么，如何培养和强化？

一、利用区域游戏活动，让幼儿体验亲社会行为。

游戏是浓缩了的小社会，在游戏中孩子们演绎着社会大环境中的种种现象，反映着孩子对现实生活的认识和了解。游戏使幼儿有机会学习扮演社会角色，使自己处于他人的地位，体验别人的情感和态度，理解社会角色之间的关系，学习成人社会各类角色应有的行为方式。创设多个游戏环境，鼓励孩子按意愿自愿选择角色扮演，体验种种社会角色。孩子在角色扮演中，体验着角色的思想、感受，体验着关爱他人、与人合作、帮助他人的游戏乐趣，形成了初步的规则意识、合作意识和社会责任意识。“完成”着社会角色对社会的积极作用。有些孩子在日常生活中表现为固执傲慢，而在游戏中，为了使自己不被游戏过程和游戏伙伴所排斥，便会自动抑制自己的个性缺点，慢慢的学会随和和合作。有时，在游戏中，我有意识的让过于好动、缺乏自制力的孩子在游戏中担任一些需要安静和认真工作的角色；而让过于内向、沉默寡言的孩子担任一些交往较多的角色。如在有一次的娃娃家活动中，平时特别调皮的凯凯要扮演爸爸这个角色，其他孩子都不同意。“凯凯最会破坏家里的东西，它不像爸爸。”“凯凯上次还莫名其妙的打人，我们都不喜欢这样的爸爸。”孩子们七嘴八舌，凯凯瞪着眼睛表示自己的抗议。看到这我笑着和孩子们商量： “凯凯这次想做爸爸，肯定是他自己觉得改变了好多坏毛病，想象爸爸一样做得好，对吧！”凯凯使劲的点点头，在接下来的游戏中他努力“工作”，以最好的表现给自己的“孩子”做好榜样。这样的机会给予凯凯无疑是最好的机会，在这样的锻炼中，逐渐培养了孩子良好的个性学习并遵守了社会生活准则，使自己的思想和行为符合社会规范，产生利人、利社会的亲社会行为。

在游戏环境、游戏材料的暗示作用下，幼儿在游戏中由开始时的独自玩，逐渐能与同伴平行玩，到相互协商，分工协作有组织的玩。如在益智区中，我们设置了“走迷宫”活动，一开始的材料是每人一个“迷宫路线”，孩子手中拿着磁铁，让路线图中的小动物按指示行进。孩子们玩得不亦乐乎，特别不愿意被人打扰。针对这种情况，我们把迷宫图又进行了改变，由原来的单一化变成了三人合作化，每人手上都有一个小磁铁，只有通过大家的合作，才能使“小主角”动起来，才能获得胜利。可别说，就是平时特别不愿意说话的杰杰都和其他小伙伴商量着玩了；平时特别霸道的奇奇也变得柔和了很多。游戏形式的不断变化，游戏内容的不断丰富，使孩子们在这些变化中不知不觉学会了如何尊重别人，进行协商；如何遵守社会规则；如何与同伴互相协作。。。。。。，从而为幼儿由一个自然人转化为社会人打下了良好的基础。