一、课件快速闪现单词，为学习做好铺垫。

在Warm up阶段采用了以课件的形式快速的闪现学生已学过的形容词以及其比较级，让学生猜一猜，并大声的说出来。这不仅训练了学生的方位感、观察能力、反映能力，使他们在活动中感知并记忆英语，并且能增强学习的趣味性，为学习新内容做好铺垫。

二、故事贯穿教学，激发学习兴趣。

在小学英语教学的过程中，学生处于形象思维的认知阶段，他们的理性思维尚未发育成熟，但他们的感性思维丰富，他们爱唱、爱跳、爱动、爱表现。他们喜欢富有神奇色彩的故事，孩子们总喜欢在故事中找到自己的快乐，自己的理想，自己的正义。故事的形象性、情节性、趣味性符合学生思维发展的特点，为他们提供了无比宽广的想象空间；同时故事为学生的英语学习提供了生动的、丰富的积累语言经验的宝库。本课通过听故事、讲故事、演故事来进行教学。故事中生动的情节吸引了学生，也极大的激发了学生学习英语的兴趣，调动了学生学习英语的积极性，这样就真正做到了把教学内容与学生的兴趣相结合，让学生在生动有趣的故事中体验、实践、参与、合作与交流，从而提高学生的综合运用语言能力

三、小组合作学习，促进了学生的全面发展。

首先，在小组合作学习中，小组成员能够在小组内进行充分的语言、思维及胆量的训练。通过小组成员之间的交流，他们能够大胆地将自己的见解通过语言表达出来。在交流中逐步培养学生能主动与别人交往，形成自己的独立见解。

其次，小组合作学习在课堂教学中为学生创设一个能够充分表现自我的氛围，为每个学生个体提供更多的机会。人人都有自我表现的机会和条件，使之在小组中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快乐，使每个学生进一步发现自我，认识自我，他们的主体地位被大大地肯定与提高，促进学生的全面发展。

最后，小组合作学习，可使思考结果不正确的学生及时得到纠正；不愿思考的学生在小组学习的氛围中不得不去思考、讨论找到了问题的答案，激发了学生的学习兴趣，使组内的每一个学生都树立起集体中心意识，增强学生为捍卫集体荣誉而学习的强烈动机，这种学习积极性的提高，正是发挥个体主观能动性的具体体现。