张学勇：

守，是放的前提，要让学生知道什么应该做，什么不能做，也就是养成良好的习惯。放是守的升华，在学生的自觉性比较高的前提下，老师要学会放。放手，并不是当甩手大掌柜，同样也离不开必要的监督。我觉得，放手，应该是指让学生自己管理自己，让学生人人有事做，让班内事事有人做，老师在一旁再进行协调，纠正，引导。

朱雪寒：

守放是矛盾的统一体，掌握了守放的尺度，班主任就可以给自己减负了。守放之间的关系犹如风筝线之于风筝，缰绳之于野马，河床之于河流，只要适当的约束才能成就奔放的美丽风景。

朱雪寒：

班级管理历来被看作是学校教育工作的重中之重，他关系到一个学校是否可持续发展。一个好班主任就是一个好班级，一批好班主任就是一所好学校。班级管理艺术有无限的可资探讨的空间。

如何管理一个班级，方法不一而足，但理念至关重要。有的班主任事无巨细，面面俱到；有的班主任却是宏观控制，只抓主题。有的班主任不敢放手，事必躬亲，我的地盘我要做主；有的班主任适时放权，睁一眼闭一眼，你的天地任尔飞翔。有的班主任喜欢死守，不放过任何一个“坏人”；有的班主任却很大度，能够过去就过去。死守和放手，哪一种才是班级管理的上上之策，相信仁者见仁，智者见智。但无论是哪一种见解，都离不开一定的理念支撑。

在应试教育大行其道的今天，你选择什么样的管理方式？又有哪些成功经验和失败教训？你认为班级管理如何才能做到收放自如？

杨富志：

班级管理，是“放”还是“收”，这是一个问题。而且是一个很令人纠结的问题。这是因为“一放就乱”，“一收就死”。如果找到“放”与“收”的最佳结合点，就能够使班级管理在“收收放放”之间从容应对。那么这个最佳结合点的肯綮是什么呢？这取决于班主任在班级管理时是如何巧妙地处理“收什么”与“放什么”这一问题的。“放什么？”“放权！放管理权！放学习权！要相信学生、利用学生、发展学生、成就学生！”“收什么？”“收心！把牢班风！指明方向！引领思想！指点方法！”这种“收大放小”，“点面结合”的做法很实效。