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积累其他作家诗词 柳永，苏轼，辛弃疾……多少名家词作等待我们去积累？
比较诗与词的区别 词牌对句数、字数、平仄等都有规定，想了解吗？想试着将诗与次作比较吗？
了解宋代历史 读诗词、明历史，也是很棒的学习方法！
其他 还有许许多多创造等着你……
八、自主评价
九、引申课外
１、小结：
如果说唐诗是中华民族文化殿堂里一颗光彩夺目的明珠，那么宋词就是一块温润碧绿的翡翠。
今天我们学习宋词，感慨婉约词风，并不是要我们“为赋新词强说愁”；感悟婉约，能让我们欣赏到古人某一瞬间的情感思绪；感悟婉约，就是让我们赞叹古人能用清丽、含蓄的语言将一丝一缕的情思定格凝固成精品，能使我们站在历史广阔的背景上审视人生，开创未来。
２、引申课外：
可合作，也可独立完成《走进宋词》主题探究。时间为一个月。
【教材说明】
《如梦令·常记溪亭日暮》选自人教版小学语文第八册第五组《积累运用》。作为“读读背背”的内容，以富有生活气息的语言，回忆了作者李清照少女时代一次难忘的游历。这首词的格调清新而明快，构思巧妙，重点描摹归途中的一个片段，抒写了片刻之间美的感受，仅仅33字，却写了场景，写了人物，写得曲折起伏，生动活跃，情深味浓，新奇可喜。词的语言明白如话，流转自如，表现了独到的功力，从中也可感受到女词人早年曾经有过的幸福的生活。
【编排意图】
一是让学生初步了解词的魅力，感受自然的美丽与神奇；二是让学生在美的享受中，产生进一步探究祖国古诗词的兴趣。
【教学重点】
在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。
【教学难点】
尝试领会词的意境，提高鉴赏能力。
【学情分析】
１、知识水平：能读懂文本并能依据特点情景展开合理想象。
２、学习能力：基本能进行合作学习，深入探究新知。
３、信息素养：基本能作普通的电脑操作和上网搜找资料。
【设计理念】
我们武汉市黄陂路小学从“九五”课题《多媒体计算机辅助教学》，到“十五”课题《小学计算机校园网络建设及其在课堂教学中的运用》的研究之路，以走了近十年。我们越来越清晰地意识到，计算机从“辅助”到“优化”，发生了根本性的转换。整合的课堂，我认为就是要教给学生“整”的方法，以实现“合”的优化。
１、充分尊重学生的个性体验，教给学生“整”的方法。
２、 以学生活动为主线，以实现“合”的优化。
【学习目标】
１、知识、能力：
利用网络互动优势，引导学生自学李清照的这首小令，初步感受词的意境和语言。因材施教，建构新的知识点。
２、过程、方法：
利用网络开放优势，想象词所描绘的情景，品读吟诵，分层发散，引导学生个性探究，使其学会高效率的合作学习。
３、情感、态度、价值观：
利用网络资源优势，在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，激发对祖国古诗词的兴趣，引导进一步主题探究活动《走进宋词》。
【教学方法】
朗读法、讨论法、网络环境下合作探究，以“教给学生‘整’的方法，实现‘合’的优化”为主要指导，充分利用专题网页，引导学生进行自主学习、合作学习、探索式学习。
【教学设计】
根据目标定位，我把教学设计为短期、长期两个层面。这也是本课设计的一大特色。
短期：在网络教室集中教学，时间为一课时。
长期：为利用主题网页分散教学，活动时间设计为一个月。学生围绕《走进宋词》主题活动，师生共同开发新的课程资源。