教师善于巧问，推动幼儿主动学习。
有效的教育需要根据实际情况的情况适时适当调整预设的问题，提问的适切性影响这教学活动品质的高低。因此根据教学现场实际，通过巧问和追问引导幼儿针对各种问题进行思考，形成有效的师幼互动和生生互动是相当重要的。活动中，幼儿都排除了其他物品，只剩下天上的是圆的，又是红色，还会发光，这时有幼儿说月亮也会发光，吴老师通过反问幼儿，让幼儿重新思考，再通过自己的解释帮助幼儿积累科学的小常识。同时在幼儿思路停滞时，吴老师及时的提示，如：水果里有圆的吗？天上有圆吗？我们身上有圆的吗？等提问，帮助幼儿继续思考。
吸引孩子的有时不是教学活动的内容，而是教师本身。
在师幼互动中，教师本身起着很重要的角色。教师的脸部表情、语音语调、肢体动作都会引起孩子的参与和学习兴趣。在活动中，吴佳瑛老师在幼儿说到关键的点时，会把声音提高，引起其他幼儿的注意。在延伸活动中，吴佳瑛运用肢体动作表现找太阳的样子，让幼儿感到很好玩，使活动在轻松愉快的气氛下结束。纵观整个活动中，老师的语言亲切、有童趣，符合小班幼儿的年龄特点。语音语调有起伏，提高了幼儿的注意力。运用适当的肢体动作活跃气氛，引发思考。
重视细节处理，拓宽幼儿经验。
我们在教学过程中往往会出现一些令教师始料未及的错漏，而这些错漏恰恰是生动而真实的，也是有价值的学习资源。有时我们由于缺乏经验，不能很好的抓住。而本次活动中，当有一个幼儿轻声说到月亮有时是圆的时，吴佳瑛老师一下子就抓住了这名幼儿。从而在老师的带领下，幼儿明白了月亮有时是圆的，有时是半圆的， 简单普及了科学常识，帮助幼儿梳理了经验。吴佳瑛老师充分利用这一资源，发挥自身的教学机智，审时度势，即时调整教学预设。
回顾吴佳瑛老师的《小兔找太阳》活动，让我感受颇深的是吴佳瑛老师与幼儿之间的互动。这次是吴佳瑛老师第一次和这批孩子接触，整个活动老师和孩子有积极的互动，孩子们乐于表达自己的想法，主动学习。
从这个活动中，品味吴佳瑛老师的师幼互动，有很多值得学习的地方。我将通过学习、模仿、创新，拥有自己的教学风格，在教学道路上不断前行。