教学目标：

１、默读课文，能用自己的话说出课文讲了一件什么事。

２、抓住语言描写体悟人物高尚品质，并学习作者的这种表达方法。

３、体会课文含义较深的语句，进行关爱他人、无私奉献的人文熏陶。

教学重点：

体会课文含义较深的语句。

教学难点：

领会人物的思想感情。

教学过程：

课前互动

师：同学们，知道我是谁吗？打声招呼。第一次在一起上课，我们做个游戏好不好？那我们就做个互动游戏：我说词语，你通过面部表情告诉我这个词语的意思。

目不转睛 目瞪口呆 目露凶光 贼眉鼠眼 挤眉弄眼 眉开眼笑

好玩吗？你们知道这些词语都和什么有关吗？对了，都和“眼睛”有关系。

上课。

一、质疑课题，直奔中心。

１、孩子们，今天我们一起学习一篇与“眼睛”有关的课文——《永生的眼睛》

2、齐读课题。什么的眼睛？读——；永生的是什么，读——

3、质疑课题。看了这个题目，你有哪些疑问呢？

预设：永生是什么意思？眼睛怎么能永生呢？谁的眼睛得到了永生？课文是题目为什么以《永生的眼睛》为题？

评价：会提问说明你们会思考，随着课文的学习，你们一定可以解决这些问题。

二、检查预习，整体感知。

1、大家课前已经预习课文了吧，下面我来看看大家预习得怎么样。谁来读一读这些课文中注音的词语

捐献 盲人 屡屡获奖 遵守 拥抱 热泪盈眶 给予 重见天日

读准字音，处理多音字

（个人读，齐读，读多音字。）

2、把这些词放入课文中还认识吗？现在请同学们再次默读一遍课文，想一想课文讲了一件什么事？

①按照事情的起因、经过、结果的方法说。

②“要素罗列法”。（什么人做了什么）

三、紧扣“骄傲”，体悟主题。

1、琳达一家人捐赠眼角膜的行动让会你感到（骄傲）。文中就出现了含有“骄傲”的句子，请找出来读一读。出示

妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。

这次，我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲。

齐读。个人读。

一读：读准标点。（预设评价：你有一双慧眼，因为你在读的时候发现了特殊的标点符号（——），请你再读给大家听。）

二读：读出意思。

“骄傲”一词在字典中有两种解释：1、自以为了不起，看不起别人。2、自豪。那么“骄傲”在文章句子中是什么意思呢？请自豪地读一读这两句话。

男女生读。齐读。

（预设评价：我能感受到你们在尽力体现这份“骄傲”之情，但是这份情不是靠声音大来表现的，而是靠用心的体会。）

2、想一想这两句话分别是谁为谁骄傲？温迪为“我”和外公而骄傲，我们先想一想外公值得温迪骄傲吗？外公的那些言行值得骄傲，请画出描写相关语句。

⑴　一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。

个人读。男生读。

你最珍贵的东西是什么？而父亲则认为最珍贵的是“身体的一部分”，“身体的一部分”是什么呀？为什么这些东西是最珍贵的？人们的骨髓、肾脏等器官捐赠之后就可能给予病人第二次生命，母亲捐赠眼角膜移植给盲人后，盲人就可能看见________，所以父亲和母亲认为（引读）——如果我们的死……

同学们，我理解此刻你们的感动之情，但是此时的父亲并没有如此激情澎湃的说话，而是——平静地说。母亲去世了，此时的父亲伤心吗？伤心的父亲却又“平静的说”是因为他觉得（引读）——如果我们的死……

⑵　如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！

①你知道“美妙”的近义词吗？（神奇，美好，奇妙），盲童重见光明，美妙吗？让我们一起闭上眼睛来感受吧。想象你就是一个盲童（配乐叙述）

人们常说，眼睛是心灵的窗户，只要你轻轻推开它，你就能看见多姿多彩的世界。但对于现在的你来说是一扇永远打不开的窗，一扇永远也推不开的门。你的眼前除了黑暗还是黑暗，你看不到老师，看不到同学，看不到爸爸妈妈……如果这种痛苦延长到一天，一个月，一年，几十年，甚至一辈子……

此刻你最渴望什么？（光明）突然有一天你得到别人的帮助重建了光明，快来睁开眼睛看看这美丽的世界——（课件）

②重见光明后美妙吗？来，孩子们，让我们一起感受这份美妙吧，读——如果一个盲童……

帮助盲人重见光明自豪吗？让我们自豪地再读这句话——如果一个盲童……

③诺贝尔奖获得者爱因斯坦说过这样一句话：对于我来说，生命的意义在于设身处地替人着（zhuó）想，忧他人之忧，乐他人之乐。作家巴金说：我的一生始终操持着这样一个信念，生命的意义在于付出，在于给予，而不是接受，也不是在于争取。 爱因斯坦关于“生命意义”的见解说的不正是父亲吗？再读——（父亲的两段话）

④此时此刻，你觉得父亲是一个怎样的人？

（同学们，在第四单元的学习中，我们认识了热爱春天、热爱生活、热爱生命的安静、熟悉了珍视生命、尊重生命、热爱生命的杏林子，那么，亲爱的孩子们，你除了感受到父亲这些可贵的品质外，你觉得父亲对生命又有一种怎样的情怀。）

有许许多多的人像父亲一样无私奉献、一心为他人着想，比如王飞越，她是一个普普通通的女医生，当她得知自己得了癌症不久于人世的时候，竟然做出了一个震惊的决定：（看录像）。

孩子们，我看到泪水在你们眼眶中打转，你想说些什么……无论是琳达的父亲还是王飞越，他们的举动，他们的品质感动着我们。这样的人值得温迪骄傲吗？难怪温迪会这样说——

妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。

3、外公让温迪感到骄傲，而“我”值得温迪骄傲吗？刚开始的“我”对捐赠眼角膜可是极力反对呀。

“我”也是值得温迪骄傲的，因为“我遵从父亲的遗愿捐赠了他的眼睛角膜”。也正因此温迪会这样说——

妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。

4、文中还有一处含“骄傲”的句子：这次，我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲。（出示） 那么，温迪有什么值得“我”骄傲呢？

①温迪有为他人着想的品质，是“我”的骄傲，读——

②对比出示

这次，我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲。

这次，我为自己的女儿——温迪而骄傲。

你发现了什么？琳达为什么要强调这个“14岁”呀？浏览全文，你有什么惊奇的发现？是啊，孩子们，14岁的琳达面对角膜捐赠表现的是拒绝、是哭喊，而同样的14岁，温迪的表现却如此不同。在对比中温迪在精神是如此可贵，难怪琳达会感慨，读——

５、孩子们，课上到这里，你觉得琳达对捐赠眼角膜的态度之所以能有360°大转弯，温迪小小的年龄就有如此的奉献精神，谁的功劳最大？对，是父亲，是父亲深深影响了“我” 和温迪，也就是——在这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜。（出示）

那父亲留下的是什么呢，谁能说一说？

6、课前我们提出“永生”是什么意思现在你明白了吗？永生的仅仅是眼睛吗？（把？变成！）齐读课题——用心读——再读，把你的感悟送进去，把你的感情送进去，把这份情送给琳达一家人，送给王飞越，送给千千万万有爱心的人。

四、升化主题

1、亲爱的孩子们，课文学到这儿，你们对第五单元“生命”这个主题一定有了更加深刻的认识，对语言描写和对比方法突出人物特点的运用有了一定的了解。但，课文学到这儿结束了吗？

2、课文学到这儿还没有结束，原文的结尾是这样的（出示）

没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了……当我签字时，她的话儿萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！”

失去温迪二周后，我收到一封来自俄勒冈勇敢者角膜中心的信。信上写道：“角膜移植非常成功。现在，两位昔日盲人已重见天日。他们成为您女儿──一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽……”

我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。

此刻，你一定有很多话想说……

下课。