注意力障碍可以分为两个类型，一个是伴随着多动-冲动的类型，这种儿童小动作多，经常违反课堂纪律，经常与人发生冲突，打扰别人，不能延迟需要的满足。动作快但质量差。另一种是唤醒不足型，这种儿童的数量更多一些，且不易被发现。这种人的主要行为表现是经常发呆，完全不兴奋，写作业拖拉、上课发困、动作慢，效率低下，研究表明，这种儿童的视、听任务反应时间慢，正确率低，而且这种儿童的平均智力不如第一类儿童。有人认为，第一种儿童主要是大脑的抑制功能受损，不能抑制优势反应和无关刺激，所以，表现为动作快，但冲动，质量差，马虎和粗心。而第二种儿童则主要是大脑兴奋功能受损，面对枯燥任务不能动员大脑兴奋能量，经常出现大脑空白。
如果我们知道了这个区别，对于教育不同类型的注意力障碍儿童可采用不同的方法。针对多动-冲突的儿童，教育对策如下：
要求儿童不要行动过快，应当分重视质量，重视正确率，家长要把正确率作为奖励的重点，而不是速度。
可以练习停-想-做的口令，无论是过马路还是上课发言，都要先对自己说停-想-做，养成先思考后行动的习惯。
进行抑制优势反应的练习，如让儿童练习多次举右手，然后家长说举右手，儿童必须抑制优势反应，举起左手。
延迟需要满足，家长发现儿童不能延迟需要满足，如排队不能等待，或不经过同意就打断别人谈话，应当设法加以阻止或惩罚，如果儿童学会延迟满足，则给额外奖励。
培养儿童识别人表情的能力，让儿童经常判断别人的某一动作意味着什么，某种表情意味着什么心理，即学会正确的读心术，学会从别人角度看问题，同情别人的情感。
而对于不兴奋的儿童可以有如下教育对策：
无论做什么事情，都要进行时间管理，让孩子知道自己用了多少时间，包括吃饭、洗脸刷牙，对完成时间的行为进行奖励，不按时的行为进行惩罚。
改变材料的刺激，多用视觉的和颜色的材料，唤起儿童的兴奋。
坚持进行户外活动，每学习一定时间后进行户外活动，运动量可以大一些，运动可以扩张大脑血管，使人兴奋。
家长可以与孩子进行分享学习，如阅读时一人读一段，针对学习材料进行提问，并对于学习的结果进行及时反馈。
如果孩子不能按时完成作业，过时间可不必做，必须保证睡眠，否则第二天上课质量受影响，如果拖拉问题极为严重，可以向教师申请少完成一些重复的抄写作业，保证孩子的兴奋性和脑力。