“哎呀！什么跑出来了？”这再次激起幼儿的好奇，手绢湿了吗？空杯子里为什么会跑出泡泡呢？幼儿在教师的点拨下领悟到这杯子不是空的，有空气。”“空气没有颜色，没有味道，所以看不见，它在水里变成气泡，我们才能看见它。”这时，我会故意反问：第一次手绢为什么没湿，第二次手绢为什么湿了呢？在这里反问的目的是让幼儿思考、猜想、引起争论，把活动推向**。幼儿最终得知：开始，空气在杯子里，水进不去，而把杯子斜倒，冒出气泡，水把空气赶出来啦，刚才杯子里装满了看不见的空气。
活动的第二个环节：幼儿动手实验，获得直接的体验与感受。手脑并用、实际操作是幼儿学习的重要途径。本环节我为幼儿每人准备一个塑料口袋、塑料管，每组一瓶水、吹气玩具、小玻璃瓶、土块等，让幼儿利用感官去探索、去发现。通过玩“找空气”的游戏得知：鼓鼓的塑料袋对着脸一挤，凉飕飕的，用塑料管往水中吹气，会冒出气泡，这就是空气。发现杯子里、小瓶里、吹气玩具里、屋子里、身体里、土块里都有空气。
教学的第三个环节是幼儿讨论解决难点问题。我以“想一想还有什么地方有空气”来引发幼儿开动脑筋，从前面表象的积累中，总结出答案。向幼儿提出问题后，不急于让幼儿回答，而是让他们先七嘴八舌地议论，互相补充、互相启发、充分思考。幼儿讨论时，我不是旁观者，这时要做两件事，一是“听”，二是“说”。即听一听孩子们在说什么，了解他们的个体差异；找不说话的孩子说话，激励人人动口，积极讨论。在幼儿充分感知，将零散的生活经验汇集整理后，最终形成了“到处都有空气”的概念，确实了解了空气的存在。
五、活动延伸
下课不是学习的结束，而是继续探索的开始。所以，我在本活动结束时，给孩子留下一些有趣的问题，让幼儿自己动手实验。捏紧鼻子，闭上嘴，试试有什么感觉。捉一虫子，放在瓶里，盖紧瓶盖，几天后会怎么样？请父母帮助点燃两根手指长的蜡烛，用玻璃杯将其中一支扣住会怎样？引导幼儿运用知识经验，继续探索空气的作用。
自评
本次活动我让幼儿人人动手亲自尝试，充分思考：有什么办法让玩具鼓起来？它为什么鼓了？摸摸有什么感觉？怎样让它瘪了？为什么瘪了？空气在哪里呢？有办法“看见”它吗？有办法“抓住”它吗？有办法感觉到它吗……一个接一个的问题，引导着幼儿一次又一次地尝试。他们借助水把空气变成“可见”的气泡，借助塑料袋把空气变成可触摸到的气包，借助吹气玩具把空气变成可“感觉”到的气流，孩子们确实相信了空气的存在，并联想到许多生活经验，终于发现了周围“到处都有空气”。活动目标顺利完成了，同时也增进了幼儿的求知欲和好学精神。