一、创设情境，导入新课。
1、课前谈话：关于月亮，请谈谈你的感受或认识。
2、播放视频资料《望月》，进一步把学生的情感带入情境中。
月亮，皎洁、明亮，自古就是文人墨客笔下的娇宠，无论“江畔何人初见月，江月何年初照人”，到如今“人生代代无穷已”，却依然“江月年年只相似”。
今天，让我们伴着月的千般皎洁，万般情丝，走近李白，走进李白的精神世界，共同学习《月下独酌》。
二、学习《月下独酌》。
板书课题。
酌： 独酌： 月下独酌：
（一）读中品。
1、读。读准确，读通顺。
2、再读。读得有韵味。
（二）品中悟。
1、诗人与谁“同交欢”？是他的亲人，还是朋友？
2、学生通过合作学习，找出与诗人“同交欢”的事物
花、月、酒、影、云汉等，教师一一板书：面对这灿烂的春花，李白一杯杯地喝酒；面对这皎洁的明月，李白一杯杯地喝酒；……
最终李白还是——喝醉了。
3、“醉后各分散”。
这时，最忠实于李白的影子，离开了他，（擦去影子）；
根据学生的认识，逐一擦去与李白同交欢的事物，视觉上造成李白的孤独，内心深处也逐渐领悟到李白内心的孤独。（读）
4、是什么让李白如此孤独？难道仅仅因为“花、月、影、酒”地离去吗？
学生通过知识的积累，或平时相关资料的阅读找出李白孤独的原因。
5、师根据学生的回答，再出示部分资料。
李白少年时代就观奇书，游神仙，好剑术，有多方面的才能和兴趣。然而李白性格桀骜不驯，他的志向始终无法实现。因不能忍受“摧眉折腰事权贵”的生活，李白遭谗毁，离开长安。他终日游山访仙，痛饮狂歌，以排遣怀才不遇的忧愤。但他始终没有放弃建立伟业，成为非凡人物的理想。安史之乱爆发后，李白曾应邀入永王李璘幕府，又以为获得了建功立业的机会。永王军队为唐肃宗消灭后，李白也受牵连入狱，后来在流放夜郎的途中遇赦。直到六十一岁时，李白还请求从军入幕，却因病在途中折回，未能实现报国之志。
以上资料帮助学生进一步体悟到李白真正的孤独来自于报国无门，一生的理想与志向无法实现。
6、反观“同交欢”。
学生理解李白孤独的深层次原因，进而再次审视“同交欢”，看看这是怎样一种欢乐？这欢乐其实是多么虚无，而这恰恰是诗人失意、落寞的精神写照，是人生的一种悲哀。
三、升华认识。
1、出示《寄语孤独》。
寄语孤独
太阳是孤独的。当它把阳光撒满每一个角落的时候，它的光辉灿烂就把它的卓越彰显得伟大而神奇，世界上的万物都无法与它相比。
月亮是孤独的。当它让整个夜空都睁亮眼睛的时候，它的纯净和亮丽就把它的温柔彰显得妩媚而动人，世间万种风情都不能与它相趣。
有的人因为孤独而升华，那是他能把孤独当成一种现实，用不断的知识充实自己而超脱寂寞，这孤独对他来说是积蓄，是力量，是励精图治的一曲高歌。
在我的眼里，孤独是一种美丽。面对每天工作的繁忙，我喜欢孤独，这个时候它是一种休息，是一种养生，是一种清新怡然的幸福。
孤独会让永远自信的人走向成功，即便是脸上有疲惫也是甜蜜的，这样的人脸上有多少微笑，心中就有多少幸福和喜悦。
教师配乐朗诵上面这篇文章。
通过教师声情并茂的朗诵，能够使学生意识到孤独的感觉人人会有，要利用孤独，使自己经历超越，让孤独成为一种美丽的回忆。
2、今天，我们走近李白，走进李白的精神世界，走进了李白孤独的一生。
但是，李白是丰富的——
他豪放：屏幕显示《望庐山瀑布》的诗句
诗中，我们认识了寄情山水的李白；
他浪漫：屏幕显示古诗《静夜思》
此刻，我们认识了乡愁满怀的李白；
他多情：屏幕显示古诗《赠汪伦》
在这里，我们认识了有情有义的李白；
他……
课下，请大家搜集整理李白的作品，在心目中形成对于李白更完整的认识。
1、印象李白
你心中的李白具有什么样的性格特点？
2、形象李白
选取能够突出李白性格特点的相关作品进行编排，形成组诗。
3、相约李白
将组诗与朋友交流，与亲人交流，不断丰富对李白的认识。
李白，值得我们用一生去体会；李白的作品，值得我们用一生去研读。