二、巧用“思想露出”。
“换位思索”是相识“学情”的施教前预备，要做到深切的，片面的相识“学情”西席还要故意地接纳恰当的体例、方式，诱导门生露出思想，亮出真实的自我。讲课西席在讲授中也应故意地举行“思想露出”，使门生不只相识西席的讲授念头和讲授重点，还可明晰地掌握西席讲授的思想轨迹和清晰地把握西席霸占讲授难点时的思想方式。这种方式的运用，有助于讲授两边的彼此相识和默契共同，有利于门生才能的培育和进步，是师生调和共振的需要前提。
露出思想包孕三方面的内容：第一是露出作者思想，即西席在讲课时向门生表现课本编写者或作者的念头，使门生身临其境似地体验一番编写者或作者成文的创作举动。第二是露出西席思想，要让门生相识本身研讨课本、阐明疑问、处理题目的现实历程，消减门生对课本内容的秘密感，加强门生对进修的决定信念和才能。第三是露出门生思想，西席应运用开导、诱导的体例，使门生果敢地露出本身的真实思想历程。
值得注重的是，为了讲授调和共振，获取最佳讲授效益，“露出思想”必需是露出思想的扫数历程。思想的历程和成果是一个辩证干系，成果准确每每包括着准确的思想历程，可是准确的成果并纷歧定即是思想历程准确，成果错了，思想历程也纷歧定就错。那种只重思想成果，不重思想历程的讲授，很难到达获取最佳效益的调和共振的地步，由于它还遮蔽着一些潜伏的没有获得处理的讲授题目。西席只重思想成果的教学，经常使门生只知其但是不知其以是然，把握不了迷信的思想方式，进步不了理论才能，从而无法依据门生“学情”有的放矢地举行讲授举动。
三、寻求“协力效应”。
任何举动，只需不是团体举动，就存在“协力题目”，“协力效应”是群体认识外行为上的积极反应。乐成的讲授举动应使师的教与生的学连结最年夜的同等性，进而到达调和共振的最佳效能。
有两个准绳：一是共点力准绳，西席作为“主导”，其重要义务便是应费尽心机把师生两边的讲授举动同一在讲授目的这个共点力上，把把握方式、练习思想、培育才能、开辟聪明、进步本质作为教与学的起点和归宿点。二是夹角小的准绳。西席与门生有着分歧的常识根底、思想方式，又有着相异的糊口阅历、思惟认识，因此在实行讲授中，即便两边“换位思索”“露出思想”也不免呈现抵牾不合。假如抵牾得不到实时的处理或处理得欠好，就大概激化，发作“夹角年夜”的征象，从而使讲授两边的力气发生内讧，如许构成的协力就有大概即是或小于教与学各自的分力，形不可讲授的调和共振。
总之，讲授欲求师生调和共振，西席在实行讲授时，须充沛相识讲授工具，了然门生现实“学情”，捉住讲授纪律，因材施教，以高贵的思惟风致、广博的文明常识、独到的讲授方式和精采的讲授才干吸引门生，博得门生，使门生自发地共同本身，建立调和平易近主的讲授情境，发明积极向上的讲授空气，变更统统积极身分效劳于讲授，并实时消弭讲授隔膜，化解讲授抵牾，使悲观身分化为积极身分，到达两边调和共振的最佳讲授地步。纳集安津曾说：“教诲人是艺术中的艺术，由于人是万物中最不牢固和最庞大的生物。”十多年的教诲讲授理论使我们深感成立调和的师生干系，是进步教诲讲授质量、促进门生康健天生长的条件。它决议着讲授双边举动的积极性，影响着讲授结果。
有责任心的偕行们，让我们连系各个学科的特点构建起平易近主的对等的调和共振的师生干系吧。