教材分析：
《两只小狮子》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第27课，是一篇童话。课文通过两只小狮子学习本领时不同行为的比较和狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生从小应该勤奋学习，学会生活本领，不能依靠父母生活。
本文篇幅较长，表现形式以对话为主。
学生分析：
通过一个多学期的语文学习，班里的学生对于课文朗读有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中提出自己的见解、表达自己的感受。可以说，在这方面，学生初步具有了自主、合作、探究性学习的能力和欲望。
设计理念：
1．《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中学、“演”中悟。
2．设计多种活动，给学生创设自主、合作、探究的学习环境。
3．充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性、激扬灵性服务。
教学目标：
1．通过读中感悟，对课文进行再创造。
2．积累ABB型的叠词。
3．能正确、流利、有感情地朗读课文。
4．明白从小应该勤奋学习、学会生活本领、不能依靠父母生活的道理。
教学过程：
一、设疑激趣导入新课
1．小朋友，你们都在动物园或电视中看到过狮子，（板书：狮子）谁来给大家介绍介绍？
2．今天我们学习的21课，是讲两只小狮子的故事。（在“狮子”前面加上“两只小”三个字）
3．齐读课题。过渡：在一座大森林里，狮子妈妈生下了两只小狮子。你们想知道这是两只是什么样的小狮子吗？
二、初读课文感知大意
1．教师范读。
2．学生借助拼音初读课文，读准每一个字的字音。用铅笔勾画生字。
3．同桌齐读，标出共有几个自然段。
4．请三个同学读课文，甲读1—2自然段，乙读3-6自然段，丙读最后一个自然段。思考：课文中写了两只什么样的小狮子？
5、请学生简要回答上面的问题。过渡：课文中哪一个自然段告诉我们的？（第2自然段）
三、讲读课文引导领悟
（一）学习l、2自然段。
1．指导读好第一自然段。
2．请一个孩子读第二自然段，其余孩子思考：可以给两只小狮子取个什么名？说说理由。（懒狮子，勤狮子）
3．[看CAI课件（图一）：勤狮子练功]那只勤奋的小狮子练功时多么用劲呀！谁来说它是怎么练功的？那只懒惰的小狮子呢？
（1）自读课文，思考：你从哪些地方看出勤狮子练功很刻苦？（结合练功时间，做做练功的动作，引导学生想象勤狮子练功不怕苦，不怕累；想象懒狮子的样子。）
（2）练习朗读：读出勤狮子刻苦练功的语气、懒狮子“懒洋洋”的语气。过渡：[放CAI课件（图二）：小懒狮图]小懒狮整天不练功，给一旁的一棵小树看见了，小树怎么说的呢？
（二）学习3—6自然段。
1．自读3-6自然段，想想：小树和懒狮子说了几次话？
2．两人为一组，分角色朗读小树和小懒狮子的对话。
3．请两个孩子，分角色朗读给大家听。评议；为什么要用这样的语气读？
4．小懒狮子为什么不练功？ （1）四人小组交流。（2）汇报。（教师引导学生明百：—是怕吃苦头；二是想依靠父母的本领和地位生活。
5．小结：小懒狮于想依靠父母的本领和权势生活。你们看图，那只小懒狮的表情怎样？动作呢？ 6．男女生分角色朗读第3—6自然段。分别读出小树疑问的语气及小懒狮子炫耀和自信的语气。过渡：小懒狮子说的话对不对？为什么？
（三）学习第7自然段。
1。大家自由读第7自然段。
2。狮子妈妈是怎样教育它的？标出狮子妈妈说了几句话。
3．请三个同学每人读一句。想想；假如你是狮子妈妈。你会怎样对小懒狮子说？（自己练说，同桌互说，集体交流、教师随机引导学生理解“生活的本领”、“真正的狮子”指什么。）
4．朗读该段，速度稍慢一些，读出狮1 子妈妈对小懒狮子的希望、鼓励。
5．〔再看CAl课件（图三）：小懒狮子特写定格〕小懒狮子的表情怎样：（小懒狮子瞪大了眼睛，认真地听妈妈讲话。它1 明白了刚才的想法是不对的了，）
6．发散思维：（1）以后，小懒狮子会怎样做了？ （2）你们喜欢谁？为什么？
四、扮演角色深化感情
1．分角色表演。
2．联系自己说想法：怎样才能成为能干的人？
板书设计：
两只小狮子
刻苦的狮子 懒狮子
整天练习、滚、扑、撕、咬
懒洋洋什么也不干
应该 真正 本领