一、揭题，读题
老师：今天我们去认识一位新朋友，（板书：卡罗纳）
老师：让我们跟这个老朋友打声招呼。
学生：卡罗纳。
老师：轻轻地叫一声。
学生：卡罗纳；
老师：大声地叫一声。
学生：卡罗纳。
老师：深情地叫一声。
学生：卡罗纳。
点评：从声声呼唤中使学生记住了卡罗纳这个名字，同时也给下文的教学，创设了一种很好的情境，准确地把握了文章教学的基调。使学生很快的进入文本，与人物对话。可谓独巨匠心。
一、 初步感知课文
老师：接下来就让我们去走近这位朋友。自由读课文，要读通，读流利，特别感动的地方多读几遍，想想文章主要写了什 么？
学生：自由读课文。
1、 讨论课文主要内容。
老师：读完课文谁知道，课文主要写了什 么呢?
学生：卡罗纳的母亲去世了，他很难过。
老师：那后来呢?谁还能说得更详细。
学生：卡罗纳的母亲去世了，但是他得到了老师、同学和同学的母亲的关爱。
老师：我们的同学真了不起，这么长的一篇文章就读成了短短的一句话。其实文章读着读着你还可以读成一个字：
学生：爱（随机板书：爱）
点评：通过对课文主要内容的讨论，学生已经基本掌握了文章的梗概，理清了文路。这或许就是我们平常说的泛读吧。而后在老师巧妙的启发下又挖掘出了文章的中心思想，那就是一个爱字。从中可以看出教师对教材的立意把握的非常到位，为下文的教学打开了局面。
老师：文章的字里行间都传递着爱，文中哪一些地方体现了母亲对卡罗纳的爱。
学生：那时候，母亲差不多每天都去接他，要考试了，她总是伏下身来向他千叮咛万嘱咐。
老师：那母亲可能会向他嘱咐什 么呢?
学生：考试认真，
学生：考试结束要认真检查，
……
老师：母亲的爱无微不至，让我们来读一读。
学生：读句子。
老师：母亲的爱仅仅是这些吗?母爱是无处不在的，比如：清晨的时候，傍晚的时候，夜深的时候，生病的时候……
学生：清晨，会给他做好早饭，叫他起床。
学生：夜深时，妈妈会替他盖被子。
学生：卡罗纳难受的时候，妈妈会安慰他。
……
老师：沉浸在母亲浓浓的爱意中，卡罗纳是多么幸福啊！可是不幸却降临了，卡罗纳的母亲生病去世了，这如同晴天霹雳，卡罗纳的表 现是怎么样的呢?
点评：抓住一个爱字进行教学，紧紧围绕课文的主题。两次给学生创设具体的语言环境加深对母爱的理 解和体验。使学生形成一种卡罗纳包围在浓浓的母爱当中是何等幸福的体验，然后下文再出现卡罗纳失去母亲的不幸，就会使学生在情感上形成一种强烈的对比，自然而然的理 解卡罗纳的痛苦感受，几乎可以用感同身受来形容。引起了学生的情感共鸣之后再来理 解课文，自然是事半功倍。这个教学环节的设计可以用精妙来形容。