科学教学不是以传授现成知识为目的，而应着眼于学生的认知过程上，注重指导学生自主探求和运用知识的实践活动，只有当兴趣成为学生打开科学殿堂的金钥匙，让他们亲历探究实践，才能享受到科学本身的神奇魅！ 整体把握教材和教学内容的教学价值分析应从以下四方面入手：

一、 整体把握教材和教学内容的教学价值分析，旨在使教师能够对语文教材的知识体系、能力目标有全面的了解和把握，对小学语文教材的编选目的、阶段目标、文本内容有比较清晰的概念。

意义：作为一个老师，我们只有对教材有一个整体的把握，才能够更明晰自己的教学目标，才能把握准确的教学内容！

二、正确理解教材内容与教学内容之间的辩证关系。

意义：众所周知，语文教材的内容是属于选文的范畴，是从“选文”的角度分析语文教材的内容，语文教材的教育价值是从教材对学生的教学目标的角度，从课程标准制定的目标着眼，分析语文教材的教育价值，即对学生语文能力的形成和发展的作用和功能。语文教材的内容和教育价值之间是密切不可分割的整体，只有从课程、教材、教学三个不同的方面的关系出发才能够对语文教材有个全面的认识，对语文教材的认识是为了更好的把握语文教材的教育价值

三、认识课程目标和教材编写体例。

意义：当前小学语文教学存在的普遍问题是，好多老师对小学阶段的课程目标认识不够深刻，对教材的编写体例不能很好的了解，对教材本身的内容和教学价值把握不好。因此会在文本解读方面出现问题，对学生学习的阶段目标认识不清，从而影响在教学中对教材内容的把握，教材的教育价值也落实不了。

四、要做到了教育、教材、课程等内容的统一。

意义：依据《全日制语文课程标准（实验稿）》，从小学语文课程目标的要求，分析小学语文教材编写的特点和选文基本类型，进而分析小学语文教材的教育价值。只有做到了教育、教材、课程等内容的辩证统一，学生语文能力培养的目标才能达成。

作为一名一线教师，我们只有很好的、全面的理解和认识“整体把握教材”的内涵和意义，才能在日常教育工作中更好的挖掘教材中的精华，教给孩子们更好区筛选所学的驳杂知识