这是一篇说明文，学生对内容不太感兴趣。于是我告诉学生，这是一篇新闻稿，需要大家像播音员一样，字正腔圆地播报给所有观众。我把黑板当作背景，讲桌当作播音桌，创设找个情境后，学生顿时来了精神。我再提出播音要求——1，坐姿；2，读姿；3，语速；4；音量；5，表情；6，字正腔圆。

学生根据要求，先自己练读稿件（课文），再同桌分配段落共读，互相纠正不足。读好之后，同桌争取上台播音。台上播音员的要求和开始的要求一致，台下的观众要求是——1，评价播音质量；2，现场采访或提问。播音员可以热线求助。

因为有这个简单的情境，学生的学习兴趣一下就调动起来，读的好自不必说，在关键环节——现场采访和提问（这是学生理解课文的重要步骤）时，学生提的问题十分到位，基本抓住了文章的重难点，通过台上台下同学以及老师的互动，学生很好地突破并掌握了重难点。

有时候课堂教学，根据实际情况灵活设计教学方式，效果还真不错。