活动二、探索新知：
活动一：（计算机出示一张座次表）
师：好了，大家看这张图，从图中你得到什么信息？
生：有6个组，每组有6名同学。
师：大家一起来数数。（随着学生数，计算机一边出示组名）
师：你们看这象不象我们的教室？
生：象，但是和我们的观察点正好相反。
师：那你们也转过身，找找自己的位置。
师：谁能到前面指出自己的位置，请你边说边指，是你的名字吗？
[设计意图］座次表与学生座位的方向正好相反，让学生转过身子看看位置，便于学生对于空间位置的观察，这里继续巩固对于位置的表达，当下面学习做铺垫，同时采取用计算机出示名字的方法进行评价，对学生及时的进行评价、激励。
活动二：（计算机出示方格纸，附在原来的座次表上，原座次表上每个桌子正好在方格纸的横、竖线的交点上。）
师：再观察，你又发现了什么？
生：每个桌子都在方格纸的交*点上。
师：你能用你自己的位置说明一下。
生：我的位置是第6组第6个，于是我在第6条竖线和第6条横线的交*点上。
师：由此可见，我们还可以用方格纸表示所在的位置。请大家在方格纸上找到自己的位置，点上点。
（学生在纸上点出自己的位置。教师在巡视过程中随意找了几张学生的答案。）
师：（将学生方格纸出示在实物投影仪下）猜一猜，这张方格纸是谁的？
（学生猜测）
师：你是怎样猜出的？
[设计意图］这是引导学生将形象的座次表转换成抽象的方格图的过程，这本是难理解的，但采用多媒体手段使学生形象的看到了桌子与方格纸上点的关系，自然的过渡到重点内容。同时猜测的形式激发学生的学习兴趣，学生之间的互评恰倒好处。
活动三：（计算机出示一个点）
师：好，这个点的位置是？
生：第2组第3个。（教师板书）
师：你能否简要的用数字来表示？
生：（2，3）（教师板书）
师：这组数字表示什么意思？
生：它表示的就是第2组第3个。
师：用这组数来表示平面上点所在的位置，这种表示方法在数学中我们称为数对。（板书：数对）书写数对时，先写数，再用逗号分隔，最后写上括号。
（计算机再出示点）
师：这个点如何用数对表示？
生：（3，4）
师：它有表示什么？
生：第3组第4个。
师：这个点呢？
生：（4，3）
师：都是4和3它表示的点怎么不一样呢？
生：因为第一个数表示第几条竖线，第二个数表示第几条横线。
生：我发现第一个数为底下横线上的数字，第二个数为左边竖线的数字。
[设计意图］这一环节是教学的重点，给学生搭设了展示的舞台，要敢于发表自己的见解，体现数学学习方式是一个充满生命力的过程。结合着教师的讲解，使学生清晰的掌握本节课的重点。