在赵承福教授的一次报告中，我听了关于中国孩子绘画方面的一个问题，绘画比赛经常有，孩子们的作品一年比一年好，从画面布局，到色彩的应用，有时都难想象是孩子的作品，可见功底深厚，但评委却摇头，作品千篇一律，缺乏创造性，有一个评委甚至说：“如果有孩子能将颜料泼在画纸上，我就给他一等奖”这次报告，给我启发很大，作为老教师，自认教幼儿绘画有一定经验，想到现实中确实存在此现象，从教师的角度就只注重画面要孩子富有创造性，教师应先势利导，因此，在以后的教学中，我探索着从自己做起，运用多种方法，挖掘幼儿创造力，以下是我在绘画教学中的几点体会，愿与同行们共勉。
创造力是人在创造活动中发展出来的各种能力的总和，是一种高级独特解决问题的能力是一个人成材的重要资本之一。创造力不同，其社会作用也不同。未来的社会需要更多的创造型人才。心理学家的研究发现，每个幼儿生来便具有巨大的创造力潜能，只要得到适时而科学的开发，都可以成为高创造性的人。通过美术教育挖掘幼儿的创造力，教师必须努力使自己成为一名富有创造性的教师，不断通过教师的创造性地“教”去引导幼儿创造性地“学
想方设法设计充分发展幼儿创造力的活动，这对培养高速质儿童具有重要的作用。在美术教学中我是这样做的：
一、为幼儿营造一个良好的情感交流环境，培养幼儿进行创造活动的自信。
在美术活动中，教师要做一个有心人，要善于发现孩子细微的进步，要多给孩子肯定和鼓励，善待幼儿的过失，让孩子在成功中逐步树立自信心，孩子在责怪声中只能变得畏畏缩缩，是谈不上创造性的。如：在小班，我很注意发现孩子的创造萌芽，孩子画面上哪怕有个小点，我也要问一下他的想法，只要孩子说出它的意义，我都给予肯定、表扬，渐渐孩子们敢于大胆想象绘画，在绘画中体验到创造的欢乐，教师与幼儿和谐好的情感交流，会激发幼儿更大的创造欲望，形成良好的自信心，同时还能促使幼儿各方面的进步。如：王洋儒小朋友在一次画飞机活动中，创造性地画出飞机起飞和降落的形态，还画了卫星，我及时地表扬了他大胆的想象和绘画，并趁机说：“你以后能喝奶，就会更聪明…”从此后，他端起碗就喝，改掉了不喝奶的习惯。有的孩子画错了，我从不埋怨，往往就错引导他继续画，帮助他完成作品。孩子们对这一着也学会了，经常创造性地发挥。如画太阳画的太大，就给它画上眼睛、嘴巴，以此弥补…
二、为幼儿提供创造的环境，拓展视野，激发幼儿创造动机。
以往美术教育是以向幼儿传授粗浅的美术技能为主线进行的，虽然教育内容题材广泛，贴近幼儿生活，但大都停留在平时所积累的零碎经验的层面上。拓展幼儿视野，带孩子走向大自然，让孩子在观察、体验中进行绘画，能更好地激发幼儿创造动机。如：在小班画小草，我虽讲解示范了，但孩子们还是画的长的长、稀疏的稀疏，课后，我带孩子来到草地上，孩子们喜欢草地，在草地上打着滚，我不失时机地引导孩子观察小草，“小草长的短