教学内容：
义务教育课程标准试验教科书二年级下册70页例3及做一做设计思路：
本节课的教学内容是千以内数的大小比较，教材把比较数的大小分为两种情况：位数相同的数比较大小，位数不同的数比较大小。是在学生掌握了百以内数的大小比较方法，能认读千以内数，理解数的组成的基础上开展教学的。而且在实际生活中，学生积累了大量感性经验，特别是货币的使用，学生已经能初步感知、判断出数的大小。
本节课的重点首先应达成知识技能目标，学生自主探究出千以内数的大小比较方法，能正确、快速比较出千以内数的大小，在大量的、多种形式的练习中培养学生的数感。教材没有将比较数的大小的方法归纳概括出来，是放手让学生自主观察、比较、分析、概括，合作商量，在学生充分表达、交流自己的想法的过程中，让学生自己发现、总结出数的大小比较方法。
数位相同数的大小比较既是本课的重点，又是难点。可以充分利用学生已经掌握的百以内数的大小比较方法进行正迁移，也可以先比较最高位，若高位相同再依次比较。同时结合学习过程，提醒学生如果前后知识体系相似，可以将原有的知识进行延伸、发展，实现知识的迁移，这也是学习的好方法。从而引导学生利用自身知识结构积极、主动地进行学习，教给学生初步的数学思想方法，促进学生学习能力的提高。
其次，在现实情景中让学生体会到生活中对数的应用的广泛性、实用性，从而强化所学知识，获得积极的情感体验。我们生活中充满着大量的数字、数量，各种数、各种量之间也常出现着相互比较的情况，这也就是对数的大小比较的具体应用。因此，在本节课一定要在数学与生活之间架起桥梁，使生活数学化，让学生将一些常见的生活现象与数学联系起来，感知到数学其实就源于生活；使数学生活化，让学生体会到自己天天学习的数学知识非常有用，就是用来解决生活中的具体问题的。本节课应创设一系列生活情景，探索新知时，在现实情景中由生活问题转化成数学问题；巩固练习时，在现实情景中应用所学的数学知识解决生活问题。
教学目标：
1、通过观察、比较、分析，归纳概括出数的大小比较的方法，培养学生分析归纳的能力。
2、运用千以内数的大小比较方法，能正确、快速比较出千以内数的大小，培养学生的数感。
3、现实情景中让学生体会到生活中对数的应用的广泛性、实用性，感受到数学与生活的紧密联系，提高学生学习数学的兴趣。
教学重点：
1、运用千以内数的大小比较方法，能正确、快速比较出千以内数的大小。
2、学生在现实情景中体会到生活中对数的应用的广泛性、实用性，感受到数学与生活紧密联系。
教学难点：
掌握数位相同数的大小比较方法。
教学过程：
一、自主探究。
1、 师谈话，昨天老师的电饭煲坏了，我们要没饭吃了，你们说这种事急不急呢？
生：急。
师：对啊，所以老师决定重新去买一个，同学们，你们愿不愿意跟我一起去大润发看一看呢？也好帮忙出出主意。
生：好师：（出示大润发图片）来到了大润发门口，一起进去看看。有一位销售员姐姐热心地介绍了这几款电饭煲。
（出示三种电饭煲价格与功能）他们的价钱，老师买哪个合算呢？
生1：220元师：你是怎么样想的？
生：这个电饭煲功能比较多。
师：这是一个主意，还有谁来说说？
生2：我觉得买86元的。
师：（板书86元）为什么呢？
生：这个电饭煲比其他的电饭煲便宜！
师：也就是说，你把电饭煲的价钙进行了比较：86和220比，86小（生说），可以用我们以前学过的什么符号连接？
生：＜师：板书86＜145。齐读。你是怎么样比的？
生：86是两位数，145是三位数，两位数小于三位数。
师：说得真好！那么86和220比呢？
生：76＜220师：86元的电饭煲，如果平时就我和一个老师吃饭，倒是够了，但是如果来了一些客人，就好像小了一点儿。
生3：买145元的电饭煲，板书：145师：你是怎么样想的？
生：这个电饭煲比较大？
师：同样两个比较大的电饭煲，你为什么选145元的呢？
板书：220生：145＜220师：你是怎么样比的？
生：我是看它们的百位，1比2大，所以145＜220。
（师圈住1和2）师：同样两个大的电饭煲，买价钱便宜的比较合算。当然，刚才有小朋友说，买220元的功能比较多也有他的道理！
2、正在老师比较的时候，旁边的售货员又向我们介绍说现在有一种电饭煲，具有电脑预约功能。比如说：早上想吃热气腾腾的粥，但是冬天天气非常寒冷，有的人就害怕早上起来烧粥，那么，前一天晚上就可以把米掏好，水放好，预约好时间，早上起来就可以吃到热腾腾、香喷喷的粥了，怎么样，先进吗？
生：先进！
师：这种电饭先进是先进，但售货员阿姨说，这种电饭煲的从格比普通电饭煲要贵，猜猜看，电饭煲可能要几百多？
生1：可能8——生2：我猜4——生3：我猜3——师：（板书）在这些价钱中，哪个最贵，哪个最便宜？
生：8——最贵，3——最便宜师：你们是怎么比出来的？
生：看百位就可以比出它们的大小。
3、售货员阿姨向李老师推荐了这样两种电饭煲，（出示图）它们的价格差不多，仔细这两个标价，你能一下子比较也它们哪个贵？哪个便宜吗？
生：不能。
师：为什么？
生：它们十位上一个知道，一个不知道，所以不能比。
师：（指前面的几百多）刚才不是说，只要看百位就行了吗？为什么要看十位呢？
生：因为它们的百位上都是4，相同，就要看十位。
师：（板书：453 4□3）如果，第一款电饭煲贵，第二款便宜，可以用哪个符号连接？
生：＞师：第二款电饭煲便宜，□里可以填哪些数？
生：□可以填4、3、2、1、0师：你是怎么样想的？追问，5行不行？
生：不行！
师：为什么？
生：如果填5，453和453就一样大，也就是说：453＞4□3，□里填的数，一定要比5小。
师：如果第一款电饭煲便宜，第二款电饭煲贵，怎样连接？
生：＜师：这时，□里填哪些数？
生：6、7、8、9师：你们是怎样想的？
师生小结：□里的数只要比6大，价格就比453贵。
4、听取了售货员阿姨的介绍和小朋友们的意见，最终李老师选购了这样一款电饭煲，出示图。
告诉大家，它的价钱比1000元少；（板书1000元）你能猜猜它是多少钱吗？写在自己准备的纸上。
生1：我猜的是999元师：能说说为什么猜999元呢？
生：刚才老师说它的价钱比1000元少，999元比1000元少，所以我猜999元。
师：（随机板书999＜1000）你是怎么样比的？
生：999是三位数，1000是四位数，所以999＜1000师：也就是说，三位数和四位数比，三位数比四位数小。
生2：我猜625元。
师：你猜的价格比我买的价格大一些！
生3：我猜285元。
师：你猜的价格比我买的价格小得多！
想知道到底多少钱吗？
生：想！
师（出示587元）你能继续介绍你猜的价格，并说说它比587元是多一些，少一些，还是多得多，少得多吗？
生4：……生5：……5、师：小朋友们说得非常好！实际上，刚才我们是在有关“买电饭煲的话题” 中，一起探究了“比较千以内数的大小”的方法。（板书课题）指黑板上板书师共同总结方法：如果是两位数和三位数比，那么，两位数小，三位数大。如果是三位数和四位数比，那么，三位数小，四位数大。也就是说：位数越多， 个数就越大！如果都是三位数，那么，要看他的百位，百位上大这个数就大，百位上小，这个数就小。如果百位和百位相同，就要看它们的位，十位上大的数就大，十位上小的数就小，如果十位也相同，那么，怎么办？要看它的个位，位上大的就大，个位上小的数就小！
二、多项练习：
1、专项练习：
运用这些方法，你能在○里直接填上“＞”“＜”吗？
完成数学书20页第二题，填在书上。
交流反馈时挑两题说说是怎样想的？
2、游戏提升：
师：下面老师想邀请我们二（2）班的小朋友一起来玩一个数学游戏！既然是数学游戏，肯定和一般的游戏不同，想想看，要玩好数学游戏要注意什么？
生：要思考，要遵守规则，输赢并不重要！
出示游戏规则（图片）三、 小结：
同学们，你们在这节课中学得开心吗，有什么收获呢？