师：你听到了吗？那你以后要好好爱护你的小伙伴哦。知不知道？
让我们以热烈的掌声谢谢这两位同学精彩的表演！
（设计意图：通过游戏激发学生写作欲望，并掌握“自述”就是把自己当成是某一事物。）
师：现在请同学们打开课本101页，看看本次习作的要求。（投影展示）
师：让我们一起来把它读一遍。
生齐读。
师：自述的形式就是把这个事物当作我来写，用第一人称的口吻来介绍。就像刚才扮演橡皮擦的同学那样，就把自己当作一块橡皮擦。那怎么样才能写得具体、生动呢？下面请同学们自由地读一读第一篇例文《小闹钟》中的片段。边读边想，这篇例文介绍了小闹钟的什么？
生读。
师：谁来说说这篇例文介绍了小闹钟的什么呢？请你来说说。
生：介绍了小闹钟的大小。
师：大小也就是它的形状。（板书：形状）
师：还有吗？
生：颜色。
板书：颜色
师：还有吗？
生：结构。
师：还介绍了小闹钟的什么呢？
生：作用
师：作用也就是小闹钟的功能。（板书：功能）
师：哪位同学来读读描述小闹钟功能的句子？好，你来说说。
生读。
师：读得真好！请坐下。这段话把小闹钟当作是会说话、会唱、会动的人一样，这是运用什么样的修辞手法呢？
生：拟人。
师：对了，运用拟人的修辞手法可以使文章怎么样啊？
生：更加生动有趣。
师：同学们说得真好，老师心里很高兴。有些事物虽然不会说话，但是它们也有自己的快乐，自己的烦恼。那么下面请同学们默读第二篇例文《小溪流的自述》，体会一下小溪流的快乐与烦恼是什么？
生默读
师：好，谁来说说，小溪流的快乐是什么呢？周启深
生：有时踢踢水底五颜六色的卵石，有时拍拍岸边刚伸出脑袋的小草，有时挠挠身边的小鱼。
师：这段话也用了怎么样的修辞手法呢？
生齐答：拟人。
师：这样写又可以使文章怎么样啊？
生：更加生动有趣。
师：那么小溪流的烦恼是什么呢？这个同学你来。
生：也有少数人对我不那么友好，往我身上倒脏水、丢垃圾，搞得我浑身脏兮兮，和我一起唱歌跳舞的小动物不愿意跟我玩了！我的好伙伴小鱼小虾不见了，美丽的小鸟在天上叽叽喳喳地跟我告别，飞到别的地方去了。现在，我常常感到孤独、难过。