游戏是幼儿最基本的活动方式。在幼儿的一日生活中，游戏是幼儿最为喜欢、最能够接受的一种方式。那么，在游戏活动中教师应如何关注幼儿，如何转变自己的教育行为，从而与幼儿建构积极有效的师幼互动呢?
我以中班结构游戏中的几个案例为例进行分析说明。
案例一：
林舒忻和钟希正在用大牛奶盒建构“金叶大酒店”，当牛奶盒搭建到比较高时就哗啦啦倒了，孩子们看到倒下来的牛奶盒，开始互相埋怨起来，舒忻说：“都是你没有把牛奶盒放稳!”，钟希说：“怎么能怪我呢?你自己没有搭好，哼，我不和你一起搭了!”眼看游戏进行不下去了。
原因分析：孩子们的年龄较小，出现问题时不懂得寻找原因。她俩在建构的时候，由于牛奶盒与牛奶盒之间距离太大，墙与墙之间也没有围好，另外牛奶盒搭到一定高度时没有一个支撑物，牛奶盒的重心不稳，所以就会全部塌下来。
互动策略见此情形，师：“你们怎么啦?遇到什么困难吗?需要我帮忙吗?”舒忻和钟希一起说：“我们的牛奶盒搭了比较高的时候倒下来了”。师：“哦，那你们有没有想一想为什么会倒下来呢?”她俩互相看了看，没有回答。师：“我们前次参观房子的时候，你们有没有发现工人叔叔是怎样用砖头砌墙的呢?要像工人叔叔盖房子砌墙一样把牛奶盒靠紧一点；还有，层与层之间能不能用一些东西区分?”听我这么一说，舒忻：“我知道了，我们搭的时候要把牛奶盒靠紧一点，盖到差不多高的时候，用木板先封顶，然后再盖第二层。”说完后，舒忻就对钟希说：“我们一起来再试一试，好吗?”于是，她俩又很用心的搭建起来。在这搭建的过程中，虽然还出现倒下来现象，但我在旁边一直鼓励她俩，尝试了几次后，终于搭建好了，她俩高兴地说：“老师，我们成功了!”
互动效果：在游戏活动中，教师能认真观察幼儿游戏情况，适时地把握介入的时机，及时地向幼儿发起询问式互动，给幼儿提出建议，得到了幼儿积极的回应，使游戏能够继续下去，从而提高了师幼互动的有效性。