二、游戏过程中是师幼互动的良好时机
角色游戏中幼儿自由自在的扮演者社会的一个角色认真的玩儿，教师清楚的认识到幼儿在玩中发展着自身的能力，比如，做爸爸的应该怎样:做妈妈的是个什么样?医生怎么问病人，售货员怎样介绍商品等，老师都随时以顾客、孩子、病人的身份以一个游戏者的身份参与到游戏中来，和幼儿互动。教师以游戏的口吻参与游戏的过程中，有利于师幼之间更好的交流，使得师幼互动更加积极有效。在这个过程中传递着不同社会角色的相关知识和不同部门社会规则。促进着幼儿社会性的发展。
三、 给每个孩子都提供展现自我的机会
同一个年龄段的幼儿，有的能力强一些，有的能力弱一些，但他们都有一个共同点，那就是：表现自己，渴望得到大家的认可。因此，我们在开展游戏活动的时候，一定要给每一个孩子都提供展现自我的机会。比如说中班的社会教育活动《借玩具》，我们互动交流和安排游戏的时候要考虑到幼儿的层次水平，先提问简单的问题，如："同伴借给你玩具你要说什么？--谢谢！""从同伴家走的时候要说什么呀？--再见！"通过这些简单的问题调动能力弱的幼儿的积极性，吸引他们的注意力，拓展他们的思维，使弱势的孩子不至于无所适从，在活动中扮演着"旁观者"的角色。相反，对能力较强的幼儿，我们要加大问题的难度，如：" 去同伴家借玩具时你会怎么说呀？""如果同伴邀请你一起玩玩具你又会怎么说呢？"通过这样的问题开阔幼儿的思维空间，帮助幼儿在已有基础上获取更多的社交经验，使他们在语言表达、社交礼仪、生活习惯等多个领域都能得到很好地锻炼。根据幼儿的水平差距，分层次的设立问题、开展游戏，给每个孩子都创造一个展现自我的机会，让所有孩子的思维都活跃起来，构建积极有效的师幼互动。
四、 以平等的身份与幼儿合作活动
作为幼儿教师，我们一直坚持"蹲下身子跟孩子说话"，意思就是以平和的语气与幼儿交流、以平等的身份与幼儿相处，更有亲和力和感染力。在幼儿的眼里，老师是高大而神圣的，没有人比老师更厉害，他们对老师十分崇拜，如果哪个孩子得到了老师的表扬，心里就乐开了花，比吃到巧克力还高兴呢。在老师的眼里，幼儿是纯洁的、善良的、可爱的，即使有点破坏行为也是无意识的，所谓的"调皮"，正是他们的可爱之处。在这种和谐的师幼关系中，我们选择了"做孩子们最好的玩伴"。比如，在户外游戏活动《老鹰捉小鸡》中，我主动做排头当鸡妈妈，幼儿紧紧抓着我的衣服，然后跟孩子们一起躲避老鹰的追赶，一身的汗水淹没在欢笑声里，累，并快乐着。我的参与，调动了所有孩子的积极性，孩子们井然有序的活动着，我们一起游戏、一起欢笑，一起交流经验，一起享受着活动的快乐和合作的幸福。
再比如，科学活动《摆水果》，我设计的第一个环节是通过画数量不等的水果帮助幼儿找规律，画水果的过程需要我跟幼儿合作完成，洲洲画的桃子有点小，也有点歪，楷智来帮他修改，结果还是太小了，于是我就画了个大大的桃子，把他们俩的桃子都"吞进肚子里去了"，逗得全班幼儿都笑了，连平时不认真听老师讲课的俊贤也把注意力集中到课堂上来了。
由此可见，以平等的身份参与幼儿的活动，做幼儿最好的玩伴，是非常有效一种师幼互动！《纲要》指出："教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者"。在现代教学中，幼儿教师的作用，不仅仅是向幼儿传授知识、技能和道理，更应该注重培养幼儿良好的个性、实践能力和创新精神。因此，幼儿教师应了解幼儿、尊重幼儿、理解幼儿、鼓励幼儿在各个领域的活动中开展有效的师幼互动，引导幼儿主动、积极、富有个性地发展，促进幼儿健康、快乐的成长！