生活与教育，教育与生活，两者是密不可分的，作为一名幼儿园教师，必须做个有心人，用敏锐的眼光去关心周围事物，善于观察，及时发现幼儿生活中的教育契机。前几天一直忙于环境布置，我们要求幼儿将家中的废旧材料带来，看能否配上用场。一天，宋诗琪来园时带来了几颗彩色的玻璃弹珠，我想了想就说：“这彩色的弹珠放在金鱼缸里会很漂亮，你自己轻轻地去放吧！”一会儿，沈思成就来告状：“老师，宋诗琪在玩金鱼缸里的水。”我转过身发现宋诗琪正从鱼缸里取出弹珠，又一次次放入水中，弹珠很快地从水面沉入水底，她又把旁边的一块雪花片也放在水里，雪花片在水面飘来飘去，并未沉下，她就用手指摁了一下雪花片，雪花片下沉了一段，又缓缓浮出水面，她反复地专心致志于这项操作活动。我走过去问她：“你有什么发现？”她说：“弹珠一放进去就掉下去了，雪花片总也掉不下去。”我告诉它，这叫“沉下去，浮上来”。之后，又有很多幼儿围了上来，也抢着将不同的材料放入水中，他们看到棋子浮上来时，也用手去摁，嘴里还说着：“怎么会沉不下去呢？”可见，幼儿对这项操作特别感兴趣，于是我就结合我们中班组的园本课程主题《有趣的水》，生成了《沉与浮》的科学活动。由于这次活动来源于幼儿的生活，幼儿兴趣浓厚，在活动中勇于探索，对沉与浮这个科学现象有了一定的认识，并有进一步探索的欲望。有的幼儿在想办法怎么让浮上来的物体沉下去，怎么让沉下去的物体浮上来。
这简单的“沉与浮”的探索活动，引起了孩子的多次操作，这表明孩子对此活动的兴趣以及积极的思维能力。但由于中班幼儿心理发展水平有限，他们往往只注意到对事物感兴趣的那部分，而看不到事物的本质，这就需要教师及时为幼儿提供探索的材料和必要的指导，把自发的活动转化成有目的、有意识的活动。可见，自发的探索活动正式存在于幼儿的一日生活之中，它与幼儿的日常生活、周围环境紧密联系，在不同时间，不同地点都可能发生。因此，教师必须善于在日常生活和活动中观察幼儿，了解幼儿的活动意向，结合幼儿的一日生活，利用各种机会，有针对性地对幼儿开展教育。