幼儿园教育与小学、初中教育是完全不同的，教育要从生活出发，尊重幼儿发展规律，关注幼儿的需求兴趣，选择合适的方法、手段，让幼儿直接与周围环境形成互动。

我想从以下几方面来阐述教育一定要来源生活、贴近生活。

利用周边环境进行教育。

我用我设计的是《植物种子的采集》科学课为例，我在这节课的设计上突出一个采字。它与收集是完全两种不同的概念。因此，我注重突出的是这样两点：让幼儿一起参与采；采后有个集中的交流。教师在整个活动中要多听声音，多关注幼儿的问题与发现。保留住幼儿对问题探究的欲望。

抓住幼儿的好奇心，实现自主探究发现，并了解植物种子的奥秘是本次外出活动的重点。因此，前期准备因首先让幼儿观察些图片、实物等。让幼儿对走近自然自己寻找采集作一个感官上强烈的对比，引起幼儿的兴奋。

在这次采集种子的过程中，我真正感受到，带幼儿接触大自然，走进大自然是多么让孩子欣喜的事啊。他们从走出幼儿园大门的一刻起，就在寻找着、关注着身边的植物，不时地讨论着、交流着，植物的品种非常的多，在寻找种子的同时，幼儿还关注了植物的名称、样子、叶子、形状等，真是丰富多彩，无穷乐趣。在采集的过程中，幼儿有很多的发现，很多的问题，如：“这是什么植物呀？它叫什么呀？玉米的种子在哪里的呀？剥开来软软的还能煮着吃，还不算种子吧”我在帮助幼儿认识的同时，把幼儿的问题整理出来，一起去寻找答案。有的回去问爸爸妈妈。有的查电脑等。在帮助幼儿认识新事物的同时，幼儿对大自然的神奇产生更大的好奇。采集的过程是一个探究的过程，这也是科学探究活动的重点所在。我们通过组织这样的活动，让幼儿调动各种感官参与研究、发现、整理并进行知识的巩固与积累。

这样的教育真正让幼儿感受到与自己所生活的环境的互动，课也变得灵动，有生机。

利用社区环境进行教育。

在我们的社区里有图书馆、有医院、有邮局、有超市，在我们的角色游戏时，我们都会帮助幼儿设置一些游戏角，简单枯燥的游戏前教育，我们完全可以带领幼儿去实地参观，或与社区联系好，拍成录象片，带幼儿了解成人的一些生活，从而引入我们的游戏中来。

利用家长资源进行教育。

现在外来子女在我园涉及的人数比例越来越高。我们还可以充分利用家长的资源，把他们也请进我们的课堂，根据职业了解到各种行业的性质。知道劳动者有很多的种类等等。

我们应把生活化课程有机的渗入其中，使课程的表现手段更加丰富。要使课程内容的生活化。