说教材：

这是一篇家喻户晓、传诵不衰的历史传说故事，作者塑造了古代花木兰女扮男装，替父从军的英雄形象，赞扬了花木兰尊老爱幼、爱国爱家的优秀品质。全文共分4个自然段。

第一自然段直接介绍花木兰是一位女英雄。

第二自然段讲木兰替父从军的原因。

第三自然段讲了木兰告别了亲人，踏上征程，奋勇杀敌，立下了赫赫战功。

第四自然段讲木兰胜利还乡，恢复女儿装，令将士们惊叹不已。文中有两副插图。第一幅图展示了花木兰一身戎装驰骋沙场的英姿。第二幅插图描绘了花木兰文静秀美的姑娘形象和将士们前来探望的情景。两幅插图形象鲜明，有助于帮助学生理解课文，感悟花木兰的优秀品质。

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会9个生字，两条绿线内的字只识不写。认识两个多音字。认识一个偏旁。复习部首查字法，能比较熟悉地用部首查字法查字典。

3、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来。

教学重点、难点：

1、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。背诵课文。

2、说说花木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来。

教学准备：

1、生字卡片、字典、投影仪、

2、课前组织学生搜集花木兰的资料

说教法、学法：

一、 抓住重点词句，朗读感悟

阅读是学生个性化的行为。教师不应以个人的分析来代替学生的阅读实践。“文贵自得”，每个学生对文本的理解都不相同，而每个人的生活经验也各不相同，这些知识经验是教学过程中的宝贵资源。因此，在教学中常常问学生，“你喜欢怎样读？”“把你的体会读出来，好吗？”以此诱导学生对文本内容有所感悟，促进学生感悟自得，在不断的读书积累中提高学生对语言的悟性。

二、 利用文中空白，想象说话

“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”本篇课文，给我们留下了充分的思维空间，如木兰说服家人，征途中，战场上„„都可以让学生自由发挥想象。只要稍一拓展，学生便会充分利用教材资源，结合生活，结合实际，有思有想，有言有语，从而提高了阅读与表达能力。且通过想象，木兰的机智勇敢，为国为家分忧的英雄形象便呼之欲出了。

三、运用电教媒体，激发兴趣

小学生是借助形象来认识世界的。为了让学生充分感知人物形象，教师借助电教媒体，努力通过语言的描绘，让情景再现，激发想象，将静态语言文字转化为动态的生活画面，引导学生入境感悟。

说学生：

针对小学生爱说爱读的习惯，反复朗读，并从中让他们感受到语言的魅力。

说教学程序：

一、谈话导入，激起兴趣

师：说起英雄，你们会想起谁？（学生交流） 2师：女子也能成为英雄哦。古时候替父从军的花木兰就是女子的骄傲，今天我们就来学习她的故事？（板书课题）（学生齐读课题）

身为女子，理应留守家园，可是木兰却要去“从军”。师抓住这对矛盾，创设出促使学生主动发现问题和提出问题的情境，引导学生质疑，不仅很顺利地导入新课，还使学生产生好奇心，从而激起学生的学习兴趣，学习的需要也从“要我学”转变为“我要学”。

二、初读感知，熟读课文

1、老师有几个字不认识，（出示：廷、康）查查字典，告诉老师。指名读，说说你是怎么查的。

养成勤查字典的好习惯是本学期的重点。利用课上少许时间，不仅认识了生字，更巩固了学生查字典的本领，如果长此以往，相信学生定会养成勤查字典的好习惯。

2、学生自由朗读课文，读准字音，读熟课文，思考刚才的问题。

3、出示词语：燕山、将士（读准多音字）

4、学习生字：先小组准备，再指名读。

5、你找到木兰从军的原因了吗？

通过平时的训练，学生已经有了一定的识字能力，教学中充分激发学生的学习兴趣，给予充足的学习时间，学习效果就会大大增强。

三、 精读课文，想象感悟

　指定学生自由读第2自然段

师：花木兰看到文书后，有什么感受？（焦急万分）（指名学生回答 ）

师：花木兰怎么去从军的呢？（女扮男装）（指名学生回答 ）

师：花木兰为什么女扮男装去从军？请你到课文中去找一找（学生自读，感悟，交流）

师：从哪些句子可以看出花木兰比较爱家爱国、尊老爱幼的优秀品质？（指名学生回答 ）

师：请大家展开想象，说一说木兰是怎样说服家人替父从军的？谁来 试一试？（师生对话交流） 木兰的父亲会说：女儿，还是让父亲去吧，父亲年纪大了，死不足惜 木兰说：父亲，你让我去吧，你年老多病，我虽是女孩子，可也年轻力壮，上了战场能杀更多的敌人。 木兰的母亲会说：女儿，你不能去呀，战场上太危险了，母亲不放心啊 木兰会说：母亲，我一定会平安回来的。现在国家有难，战场上需要我 木兰的弟弟会说：姐姐，你走了，谁陪我玩呢 木兰说：好弟弟，你长大了，姐姐走后，要学会照顾爹娘，记住了吗？ 弟弟点点头：恩

师：课文读到这儿，你们觉得花木兰是个怎样的人？

　精度第3自然段

1、指定学生自由读第三自然段

师：花木兰告别了家人，从此开始了她的戎马生涯，这时的花木兰又 是怎样的？（指名学生回答） 出示——木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。

师：你从中会发现什么特点？动词很多（指名学生回答并圈出动词）

师：请同学们从“赫赫战功”一词，想象花木兰在战斗中的什么表现？（学生想象说话）奋勇杀敌、英勇善战 （板书 ： 女英雄）

　精读第4自然段

 师：（指名读、识图）。从图中可以看出花木兰是一个怎样的女子？（师生交流） 板书：（英勇善战 文静俊美 ）

师：大家已经知道，当木兰胜利回乡后，将士们看到花木兰女装时的惊讶表情。请你们在读一遍课文，说说当时将士们会说些什么？（学生想象说话） （花木兰，武艺精，替父从军去出征， 换下女装穿战袍，英勇善战立大功， 战争持续十二年，为家为国一份情， 待到战争结束时，探望将士都吃惊， 赫赫战功木兰立，女扮男装传美名！）

师： 木兰虽为女儿身，却有男儿志。她怀着对亲人、对祖国的爱心走上战场，凭借着超人的勇气和高超的武功，立下了赫赫战功，真不愧是位女英雄， 让我们用一句话来赞赞花木兰吧！（指名学生回答） 花木兰是位（ ）的女英雄。

生：花木兰是位英勇善战的女英雄。

生：花木兰是位爱祖国的女英雄。

生：花木兰是位尊老爱幼的女英雄。

生：花木兰是位勇敢不怕牺牲的女英雄。

四、总结全文

正如大家所说，花木兰是一位坚强勇敢、爱国爱家、英勇善战的女英雄。让我们齐读课文，记住她的故事。（学生齐读课文）

五、布置作业

1、完成练习册上本课的练习。

2、写话：木兰是如何说服家人的，用几句话写下来。