设计思路:
课前我精心制作了课件,运用多媒体辅助教学,增加了教学的直观性和形象化,创设拟人化的情境,引导学生发挥想像和创造性思维,来揣摩理解课文。 学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,因而在这节课的教学中要着重培养学生的自主学习,在讨论中培养团结合作精神,在质疑时引发学生求知欲、大胆探究。
教学目标:
1、知识和能力目标:积累生动的词语和优美、深刻的语句。引导学生欣赏和运用拟人的表现手法,学习和积累描写动物或自然的方法,以读为主,读写结合。进一步强化学生朗读、默读、快读、精读等能力,培养学生在阅读过程中的思维习惯,注重学习过程中的思维方式引导。把“读与写”有机联系起来,开展“读动物,写动物”的活动。
2、过程和方法目标:培养学生养成自主、合作、探究的学习方式。在理解课文内容的基础上,调动已有的知识储备,结合自己的生活体验,引导学生发表自己的见解。做到观点明确,言之有理。
3、情感态度、价值观目标:激发学生珍视生命,关爱动物的情感,引导学生初步思考和认识人与动物的关系。理解文章内容,引导学生学习抓住文章的关键词语或句子,把握全文感情基调,领会作者的情怀,分析“我”与“珍珠鸟”建立相互信赖关系的过程和原因。读中感悟,培养孩子心中有爱、学会去爱,创造美好的境界。
教学重点:
1、理解体会课文描写动物细腻人微、语言运用准确传神的写作特点。
2、展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界。
教学难点:
“人之爱”和“鸟之爱”两方面的结合,理解“信赖,往往能创造出美好的境界”的现实意义。
教学准备:
资料的收集:作者冯骥才资料、珍珠鸟图片、音乐。
课件的制作:
《珍珠鸟》课件
活动的准备:
让学生课前通过查资料了解珍珠鸟的外形特点。
教学过程:
一、音乐导入,激发兴趣。
1、同学们,请静静地聆听!(播放清脆的鸟鸣声)课件出示珍珠鸟的图画。
2、这是一只小珍珠鸟,你能给大家介绍介绍它的样子吗?
3、通过上节课的学习,你认为文章中哪些段落最令你心动?请把它朗读给大家听。
课件出示:有一天,我伏案写作时,它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了,生怕惊跑它。不一会儿,这小家伙竟趴在我的肩头睡着了。他睡得好熟哇!不停地咂嘴,大概在做梦呢!出示文中插图(珍珠鸟趴在作者肩膀上)
4、同学们,看着这幅画,你想给它起个什么名字?
自由交流:甜蜜的梦、信赖、爱、依偎、温暖相伴„„
5、那么“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些感受
课件出示:“信赖,不就能创造出美好的境界吗?”
二、整体感知,逐步理解信赖。
1、喜爱珍珠鸟吗?它是一种胆子特别大的鸟吗? 板书:胆小
2、那么,这原本怕人的鸟,又怎么会大胆起来的呢?说说在“我”的努力下,“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的。
欣赏课件,初步感知,看看大致分几个过程:起先 渐渐地 后来
3、研读探究 文中哪儿重点写的?自读第四节,小组合作讨论
★我如何让小鸟产生信赖?用“~~~~~~”画出描写我行为的句子。
★信赖使小鸟产生了什么变化?用“——”画出描写雏儿活动的句子。
4、指名汇报交流
☆起先怎么样?读,悟,读
☆渐渐地呢?读,悟,竟然什么意思?我会有什么反应?
☆后来?读,悟,感觉?怎样交流?啄,好像在说什么?抚呢?再啄?
5、连起来说,加进想象更好。 指名学生汇报交流,师课件出示。
三、课堂小练笔
生活中你是否也有这样的体验,和哪个人或者自然界的花鸟草虫建立了相互信赖的关系,你认为这种信赖是怎样建立的?
1、一天,我漫步在森林中,突然发现不远处有一只受伤的小白兔。我轻轻地走了过去。
提示:这只小白兔见到我会有什么反应,结果会怎样?展开想象。仿照课文第四自然段的写法,可以用上“起先----随后----渐渐地-----先---然后---后来”等反映过程的词语,并用上“居然、不由自主”这两个词语。
2、四人一组交流。
3、指名说。同学之间互相补充。
4、学生各自完成小练笔。
四、完全信赖,美好境界,有爱会爱。
1、完全放心还从哪儿看出?再读第六节,深化情感。 因为信赖,小家伙美美地睡着了,因为信赖,它做起了甜甜的梦,会梦见什么呢? 这不就是因为信赖而创造出的——板书:美好境界
2、“我”究竟为什么能获得珍珠鸟的信赖?指名说,板书:有爱。 配乐朗读感悟。
3、你喜爱这样的小家伙吗?你有过这样的小鸟依你的情景吗?文中的我为什么能够呢? 生自由表达。
师小结:爱的方式有很多种,温暖地抚摸是爱,静静地注视也是爱;逗它玩是爱,让他独自耍也是爱;为它做这做那是爱,啥也不做,放在心里默默地关注也是爱;给它舒适的家是爱,放飞它,让它自由飞翔也是爱。所以我们不仅要心中有爱,还要学会选择如何去爱。