从树立正确的儿童观、教育观、尊重儿童学习过程的规律、巧妙地运用导语、活动设计游戏化等四个方面阐述了如何处理好幼儿园教学活动中的教与学。
在活动中,要处理好教师“教”的作用就要通过幼儿自身的“学”才能实现,要注重幼儿的“学”,并不是降低、削弱教师在教学活动中的地位和作用,要想培养出全面发展的合格人才,“教”与“学”中偏废任何一方都是片面的,不适合教育改革发展的需要。在教学活动中,要处理好“教”与“学”的关系,我们应该重视以下问题:
一、树立正确的儿童观、教育观
在教育活动中,幼儿教师要想真正了解幼儿,知道他们所知、所想、所求,就应该如《纲要》中所说:树立以教师为主导、幼儿为主体的新的儿童观、教育观,将儿童放在主体的地位,体现出以儿童为本,以儿童的发展需要为本,并以它为指导思想,为幼儿提供活动和表现的机会,与幼儿建立起紧密合作的互动关系,才能从根本上解决“教”与“学”的问题,提高幼儿教育的质量。
例如:
在执教语言活动《小蝌蚪找妈妈》时,明确了在活动中教师应将儿童放在主体地位,我们设计了这节活动:幼儿在音乐中自由做各种动作进活动室,然后围在教师身边,教师一边操作学具一边和幼儿交谈,"春天来到了,池塘里开着美丽的荷花,这时,从远处有一群小蝌蚪游来了,你们知道,小蝌蚪在找什么吗"?这时,孩子们兴致正浓,马上七嘴八舌说出“小蝌蚪要找妈妈”,“为什么小蝌蚪要找妈妈呢”?“青蛙妈妈去捉害虫了”,“那我们一起帮助小蝌蚪”。孩子们马上想出请许多动物帮忙的办法。然后,教师归纳幼儿的办法,稍小结后即让幼儿各自操作学具讲述,老师则在巡回中边观察边指导,最后再集中请个别小朋友把自己的办法说出,老师接着用投影片边操作,并伴着录音讲述,讲完后老师便和小朋友边听音乐,边扮演各种动物进行对话,整个活动充分发挥了幼儿的潜能,创造出民主、宽松的教育环境,开拓出生动活泼、五彩斑澜的教育局面,取得很好的教学效果。