教材分析：

本单元以“感悟人生”为主题，都是抒写人生感悟的精彩篇章。从初中教材编排体系看，本单元的课文很好地适应了学生身心发展的特点和认知水平，本课是对人生的初步感知，为八九年级深入体悟人生奠定了基础。

学生知识的积累与能力的提升还处于起始阶段，学生的知识水平表现出比较明显的参差不齐，大部分学生缺乏对知识的理解性记忆，思维能力和审美能力尚在形成之中。

教学目标：

1、了解常识，感受本文的内容及情感。

2、掌握“欲扬先抑”、“以小见大”的写作方法，并能应用于写作中。

3、感悟生命的意义，树立积极、认真对待生命的态度。

教学重点：

理解并掌握本文的主旨、写法和作者的思想感情。

教学难点：

掌握写法，并学以致用。

教学准备：

多媒体课件、导学案。

教学过程：

第一阶段：自主学习

1、创设情境，运用图片、音乐、美的语言精彩导入。

[设计意图] 激发学生的好奇心和兴趣，调动学生的积极性。活跃课堂氛围。

2、自主阅读：让学生了解常识，解决生字词，勾画文中表现蝉的特点的词语，初步感知文章的内容及作者的情感。教师出示投影检查常识、字音。

[方法指导]指导学生勾画文中表现蝉的特点的词语，在教学中用这样的话引导学生：文中的蝉是一只怎样的蝉？试用这样的句子回答：“我从哪句话中，看出这是一只怎样的蝉”？

[设计意图] 明确目标、培养学生自主学习的能力，扫清字词障碍，体现学生独立思考。了解学生对基础知识的掌握程度，勾画圈点关键词句，为理解内容、主旨、作者感情做准备。

第二阶段：导学探究

1、默读课文。

思考：作者对蝉的态度有怎样的变化，本文表达了作者怎样的思想感情？

[方法指导]在教学中，可引导学生联系关键词、上下文和主旨句回答，进而为深入分析，归纳主题做准备。

[设计意图]使学生在层层递进、抽丝剥茧的问题的探究中，明确文章的主旨和作者的思想感情，突破重点。这样的答题方法，同样适用于中考课外现代文阅读

2、以小组为单位，讨论：为什么运用 “欲扬先抑”、“以小见大”的写法能更好的表现主旨？

[方法指导]让学生把原文和删减后的文章做比较，分析用“欲扬先抑”、“以小见大”的写法表现主旨的好处。

[设计意图]通过生生互动，师生互动，展示交流，合作探究有层次，有价值的问题，提炼方法，总结规律。使学生在不断的思维碰撞中理解并掌握本文的写法及其好处，从而突破难点。同时，让学生自主得出结论，增强学生的成就感。

3、品读课文：让学生进一步体会作者的情感。

[设计意图]用多种形式指导阅读：默读、品读相结合，使学生逐步理解并掌握本文的主旨、写法和作者的思想感情。达到一种情感的升华。

第三阶段：达标拓展：夯实所学，整体提高

让学生默读《蚂蚁》这篇短文，分析：本文是如何用“欲扬先抑”“以小见大”手法表现主旨的？

[设计意图] 以此让学生进一步体会“欲扬先抑”“以小见大”的写法，落实所学知识，提高分析能力，总结答题规律，拓展理性思维。

第四阶段：反思提升：学以致用，提升能力

让学生试用 “欲扬先抑”或“以小见大”的写法，构思一篇小短文或作文片段，学以致用，提升能力。

[设计意图]学生完善预设教学环节、学以致用，使学生更加清楚本课的收获，同时，培养学生思维能力，创新能力，语言表达能力，实现教学目标的达成。有效指导今后教学。

2、作业布置。

①自制读书卡片，把对本课的感悟写在卡片上。

②以组为单位，制作与本课主旨相关的手抄报，每组制作一份，可把读书卡片的内容和本课所写的优秀作文写在手抄报上。或出黑板报，甚至推荐到校报上。这是我学生的作品。

[设计意图] 培养良好的读书习惯，提高学生的能力，培养学生的创新思维，加强语文与生活的联系。

教学反思：

在教学中我创设了和谐的教学情境、设置问题、引导探究、情感升华、回归实践，让学生从亲身经历中提高对潜能的认识。

我在准备教学的过程中，加强了对课标的把握，加深了对教材的理解，设计的问题有价值，能抓住关键，牵一发而动全身。课堂教学越来越能充分体现师生互动、生生互动，师生关系的和谐统一。

本课的设计可能看起来不够全面，以往面面俱到，在挖掘主旨时，我曾这样设计：角度一：本文写的是“17年蝉”，它生长在非洲。其实，还有很多蝉，从生到死仅有两个月，可引导学生与本文对比，使学生体会蝉精神的可贵。角度二：蝉等待了17年如果不在这个夏天纵情歌唱还值得作者歌颂吗？引导学生得出：不能碌碌无为，要善于抓住机会，怒放生命，发挥生命的价值。新学期，我做了一些大胆的尝试，侧重分析某一方面，本堂课，侧重分析写法，辐射其它类似文章的写法，然后，学以致用。可能不够全面，有待于在今后的教学中进一步地探索、完善。

以上就是我对本课的理解和分析，不足之处，请各位评委指点帮助。谢谢！