教学目标:
1.认识本课的2个生字,会写8个。
2.通过学习本课,教育学生从小要善于观察身边的事物,对周围发生的现象要勤于开动脑筋积极思考。
3.能正确流利地朗读课文,体会疑问句与反问句的不同。
教学重点:
1.认识生字,培养学生独立识字的能力。
2.瓦特小时候是如何爱动脑筋,爱提问题的。
3.结合学生生活实践经验和课文内容理解动脑筋的含义。
教学准备:
多媒体课件、生字卡片、搜集有关科学家的资料。
教学过程:
一、谈话激趣,导入新课
1.同学们,你知道世界上有哪些科学家吗?
2.老师再向大家介绍一位大发明家,他的名字叫瓦特。(出示瓦特图像)你了解瓦特哪些情况?
3.播放课件:瓦特发明蒸汽机的故事。
4.板书课题。教学生字“壶”。
5.如果给题目加标点怎样加?交流搜集的有关科学家的资料。交流搜集的有关瓦特的资料。看课件。齐读课题。通过交流课前搜集的资料以加深学生对瓦特的了解,激起学习兴趣。同时加强了课堂与课外的联系,为学生创设了广阔的语文学习空间。形象的画面把学生带入二百多年前那独特的意境中,有效地调动了学生学习的积极性。
二、初读感知,认识生字
1.自由读课文,要求学生注意读准生字的读音。巡视自学情况,发现学生读文中的困难,及时解决。
2.指导小组合作学习生字。
3.检查学习情况,重点辅导学困生。
4.指名分节读文,相机指导。自由读课文,可用以下识字方法解决疑难生字
①读拼音
②问一问
③猜一猜
④学生以小组为单位学习认读生字,通过编儿歌、做动作、观察比较等多种方法记住生字的样子。认读出示的生字。师生合作读、同位读、小组读、开火车读。学生自评,说自己、说别人、说全班都可以。培养学生良好的读书习惯,培养学生在听读中识字的能力。培养学生合作解决问题的能力和自主识字的能力。了解自读情况。
三、自主研读,理解体味
1.再读课文,思考:你读懂了什么?
2.汇报交流,教师相机板书。瓦特在什么情况下发现壶盖会动的?出示第二段文字,指导朗读并评议。分角色读对话,思考:瓦特和祖母对“水开了壶盖就跳动”看法一样吗?壶盖到底为什么会动?出示句子进行比较,理解“更多的水汽,不是可以推动更重的东西吗?” 指导学生评价读文。提问启发:为什么用“终于”一词?这说明什么?用“终于”一词造句。瓦特为什么能发明蒸汽机?(相机引导学生体会“动脑筋”。)你觉得瓦特是个什么样的孩子?瓦特经过不懈的努力终于发明了蒸汽机,你想对他说些什么呢?
3.鼓励质疑,引导解惑。你还有什么不懂的地方吗?读文,小组交流讨论。在理解的基础上朗读课文。读句子,体会不同的语气。师生合作读,小组汇报读,全班齐读。交流后回答。合作解决问题。在读通课文的基础上,打破传统串讲方式,让学生自主选择,充分让学生自读、自悟,学会主动学习。让学生体会瓦特爱问,求知的心情,从而产生向瓦特学习的愿望。以读代讲,给学生充分的想象和自主学习的空间。鼓励学生质疑,不仅发展了思维,而且使教学难点迎刃而解,帮助学生感悟了语言的深层含义。
四、总结归纳联系实际拓展延伸
1.从瓦特的故事里,你受到什么启发?
2.介绍我校的小发明家张广辰、朱迪同学的发明经历。
3.生活中有没有哪些现象,也引起你们的思考呢?讨论后汇报交流。学生畅所欲言。鼓励学生大胆想象,使科技创新教育取到润物细无声的效果。
五、创新实践想一想生活中,你靠自己动脑筋解决了哪些问题?写下来,举行“金点子”比赛。