随着新课程改革的逐步推进，在“一纲多本”原则的指导下，我国的教材建设呈现一片繁荣的景象。经过几年的实验，这些教材在使用过程中逐渐暴露出一些问题，不得不再次引发人们的思考：到底什么样的教材才是“好”教材？在编制教材的过程中应该注意哪些问题？笔者通过对美国伊利诺伊州（以下简称伊州）五年级阅读教材的分析，管中窥豹，试图寻找出其对我国教材编写的一些启示。
一、伊州五年级阅读教材结构介绍
伊州五年级的阅读教材共包括六个部分：我们的时代，建造大桥，想象它，调查，聪明的主意和十字路口。每个部分由五个小单元以及分别位于单元开始和结束位置的两首诗组成。阅读材料的内容包括不同国家和民族的民间传说、传记故事、科普文章、小说（现实主义小说、故事、历史小说）社会研究文章、科技散文和戏剧等，其中涉及较多的是各种类型的小说、不同国家和民族的民间传说以及社会研究文章。
伊州五年级阅读教材每个部分中的每个小单元都指向培养学生一种专门的阅读策略。如，提出问题及解决办法的策略，找到故事元素的策略，区分原因和结果、事实和假象、重要和非重要信息的策略，对文章内容预估的策略，了解文章大意、事件顺序、作者的目的和观点的策略，进行判断、比较和对照的策略，等等。每一个阅读策略都是通过五步实现的。首先从观察一幅图画开始，让学生找出画中表达的各种信息，培养学生与阅读有关的技能。接下来是阅读策略的学习，这个步骤通过给出一篇很短小的文章，针对这篇文章提出明确的阅读要求，从而让学生掌握某一种阅读策略。第三个步骤是阅读一篇较长的文章，基于这篇文章进行某种阅读策略的练习及活动。第四个步骤是教给学生某一方面的学习技巧，如使用目录、词汇表、参考书目、词典、网络等。最后一步是能力测试，通过阅读一篇短小的文章来检查学生对于这个单元阅读策略的掌握情况。
二、伊州五年级阅读教材特点分析
（一）教材提供大量的教学材料
伊州五年级的阅读教材中有大量可供教师筛选、重组的教学材料。伊州教材为16开，共796页，其教学材料的丰富由此可见一斑。在新课程改革过程中，很多专家指出要“扩大语文学习的空间”，鼓励教师“充分挖掘语文课程的教学资源”，但是教材给老师提供的材料又是有限的，如果教师想对教材进行一些整合、补充，就需要在课外有限的时间里再进行大量的材料搜集和整理工作，这对于新课程改革以后日益忙碌的教师来说无疑是雪上加霜。伊州的教材本身就为教师教学提供了非常丰富的材料，教师很容易就能对这些教学材料进行有机的整合。