一篇课文一千个教师会演绎出一千种教学风景。这就是教学的魅力。备课是极具个性化的行为，我觉得最为重要、最能彰显个性特点的有三：一是在课文中发现学生精神成长和语言发展的生长点；二是在教学过程中创设活跃学生思维的空间；三是教学方法上为激发学生的好奇心和求知欲而巧设悬念。
一、发现精神成长和语言发展的生长点
首先对课文要有自己的真体验。这是备课的基础。为什么真体验这么重要？因为真正好的教学是以教师的心灵为源泉的。只有自己体验过的东西才谈得上真正的获得和拥有，才能化为自己的血肉，体验是生命中一种不可或缺的独特享受。学生学习课文要切记体察，备课也一样，只不过是教师一种特殊形式的学习罢了。别人最好的教案拿来“照葫芦画瓢”，不管用，因为上课不是背人家编好的“台词”；一味照教学参考书也不行，即便“教参”编得好，那也是别人嚼过的馍，课文的真味自己没有品尝过，所以只能做点参考。
我认为教师要先读为快，做个认真的阅读者。应沉潜于文本中平心静气地阅读，有时放声朗读，真诚地与文本对话，先做文本的知音。此时的阅读没有功利，有的是真情的感动，深切的感悟。血浓于水。有了真感动、真感悟，教师在课堂上才有可能做学生与文本对话的引导者。我常到学校去听课、评课，为了自己有真体验，事前常与课文进行对话。如《船长》一课，我细细默读再放声朗读。当读到“哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上……犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴惨惨的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海”时，我再也抑制不住自己的感情，声音哽咽了。“这尊黑色的雕像”就矗立在我的眼前。他没有豪言壮语，有的只是在灾难降临的生死关头，毫无惧色，在下达命令，“妇女先走，船员断后，必须把60人全部救出去”，惟独没有想到自己。他坚守在船长的岗位上，沉着冷静地指挥着脱险，20分钟后轮船沉入了大海。这情景、这形象感人肺腑！
经历了一番情感的洗礼，教师自己变得神清气爽、情真意切。于是作为一名语文教师，把自己阅读的喜悦和感触传递给学生，与他们分享，与他们共同探讨切磋的强烈愿望也就油然而生。
教学每一篇课文，教师所追求的应该是：使每一位学生得到一次新的精神滋养，得到一次语文知识和能力新的提高。从课文内容方面说，每一篇课文都有独特的价值存在，不管是赏景审美的，感知人物心灵的，还是启迪生活智慧的等等。教学，是让学生经受一次心灵润泽，受到情感熏陶和形象感染，又使学生在理性的殿堂里增添一份智慧与力量。在语言表达方面，每一篇课文中都有新的语汇和可举一反三作为“例子”的言语形式和表达思路。这些都是学生学习一篇课文，在“情”“智”等方面新的生长点，需要教师在备课时去发现、去把握。