三、 质疑----升华情感
当笋芽脱下一件件阻碍她长大的小衣服，把他们抛在脚下，终于长成一株强壮的竹子时，她站在上岗上，迎风跳起了优美的舞，自豪的喊着：“我长大了！”学生读了这段文字，产生了这样的疑问：笋芽儿为什么这么自豪呢？学生在老师的引导下，根据板书回顾了课文内容，深深的体会到：因为笋芽儿战胜了来自妈妈的阻碍，来自自身的畏惧心理，来自外界恶劣的自然环境等重重困难，终于长成了强壮的竹子，她怎能不自豪。此外，笋芽儿在成长过程中，得到了小草弟弟的鼓励，春雨姑姑的滋润，太阳公公的照射，这么多的朋友帮助了她，关爱着她，使她终于钻出了地面，看到了美丽的世界，她怎能不自豪？在解疑的过程中，学生与笋芽儿同呼吸，共命运，为笋芽儿长成强壮的竹子而高兴，为笋芽儿战胜困难的精神而折服，并且联想到自己，在成长的过程中也要像小笋芽儿一样，不怕困难，勇敢长大。感情的共鸣，使情感得到升华。
四、 拓展---陶醉情感
课文第8自然段描写了笋芽儿钻出地面后看到的美丽景色，文中有一个省略号，我抓住教材中的这个空白点，引导学生展开想象，采用文本中的句式练习说话，培养学生的语言表达能力，同时使学生的情感受到美的感染和熏陶。课文中写道：桃花笑红了脸，柳枝摇动着绿色的长辫，小燕子叽叽喳喳的叫着、、、在教师的引导下，学生补充说：金灿灿的迎春花笑得合不拢嘴，蝴蝶姐姐在花丛中翩翩起舞，蜜蜂弟弟嗡嗡的唱着歌儿，清澈的小溪水披着五彩的花衣，迈着轻快的步子前行、、、在学生的头脑中展现着春天最美的画卷，怎不令他们沉醉其中。
五、 资料---延续情感
在教学过程中我特别注意引导学生收集与文本有关的课外资料，这不仅可以帮助学生理解文本内容，而且可以把课堂教学引向课外。在学习笋芽儿一文时，学生收集了许多有关竹笋生长的常识和图片，我还从《小学语文教学》一书中找到了写《笋芽儿》一文的作者---倪树根，并了解了作者写本文的目的---告诫母亲不要凭着自己的人生体验，对孩子有过多的担心，因而设置一些自己认为最好的，最需要的保护，而对孩子来说却是一种障碍和束缚。作为孩子，如果过多依赖这种保护，就会像长不大的笋芽儿一样，永远见不着阳光。所以作者写此文希望所有的孩子都能健康茁壮的成长。所有这些思想为我研究教材，驾驭课堂指明了方向。有了正确的导向，学生的情感才能合情合理地展现出来。