《蚯蚓的选择》这一课是在学生寻找身边的动植物的基础上，选择一种小动物仔细观察，通过感观和借助工具观察蚯蚓，使学生体验到使用工具比单纯使用感观更有效。从观察蚯蚓的外部特征和运动方式到观察蚯蚓喜欢生活在什么样的环境。通过提问、猜想、观察、整理观察到的信息、根据实验结果修正自己的猜想等一系列活动，让学生体验探究学习的基本过程。我把本课的重点放在引导学生学习观察的方法及体验探究学习的过程。
为了帮助学生观察、探究，在材料的准备上我采取了“自助餐”的方式，除了玻璃、木板、线、尺、天平、放大镜等材料以外还提供了手电筒、醋、米饭、白菜、黄瓜、萝卜和湿度不同的土壤等材料供学生自由选择。
一上课我并没有先急于让学生去观察蚯蚓，而是先搜集学生了解蚯蚓的情况：“你对蚯蚓了解多少？”学生积极汇报通过询问家长、查阅书籍或上网查找等方法了解到的关于蚯蚓的知识：
熊欣宜：我知道蚯蚓没有眼睛，我在网上看到有一个小学生做了一个实验发现蚯蚓没有眼睛，我也做了这个实验，蚯蚓果然没有眼睛。
阳钰媛：我知道蚯蚓是软体动物。
师：你怎么知道的？
阳钰媛：上网查到的。
师：看来浏览网站能让我们了解很多知识，其他同学可以借鉴这种方法。
王毅祥：我听妈妈说蚯蚓是爬行动物。
她的回答立刻引起了很多学生的不同意见，我没有给予肯定或否定的评价，而是建议学生课后和妈妈共同查阅书籍，有了结果后告诉老师和同学，如果遇到困难可找老师和同学帮忙。
我又接着提问：“关于蚯蚓你想知道什么？”。
“蚯蚓有耳朵吗？”、“蚯蚓怎么爬？”“蚯蚓吃什么长大的？”“蚯蚓身体里有骨头吗？……学生你一言我一语，个个眼睛那么明亮，闪动着渴望探究的神采，对于那些爱提问题的学生杨老师给予了鼓励性的评价，然后和学生共同对提出的问题进行梳理、整合：哪些问题我们可以用观察和实验的方法在课堂上进行研究？学生从实际情况出发选出本小组喜欢的问题来研究，成立了“蚯蚓运动组”、“蚯蚓用餐组”、“蚯蚓外形组”、“蚯蚓喜欢的家”、“蚯蚓成长组”、“蚯蚓反应组”等小组，并且各小组设计一个如何研究的方案。在学生动手之前，我又注意对学生进行发散性思维[内容来于斐-斐_课-件_园FFKJ.Net]的训练，让学生在着手解决问题前先思考行动计划，包括制定计划、选择方法和设想安全措施。然后又鼓励各小组在全班交流方案，其他小组对方案进行补充评价，使方案进一步完善。