“课本课本，一棵课之本”，在传统的阅读教学教学中，许多教师把教本处于至高无上的地位。当然，阅读教学活动中的教材是重要的。但是，作为教学活动整体来说。教本的存在是为人的发展服务的。所以，我们教学活动的开展要以“人”为本，以“人的发展”为本，而不是取决于文本。“尽信书则不如无书”，早在几千年前的孟子就提出了这样的主张。今天的我们更应该超越传统的、消极的“接受阅读”，把书读“活”，把人读“聪明”。做到以人的发展为前提，以文本为立足点，超越文本。那么在阅读教学中，怎样做到超文本呢？从哪几方面突破文本呢？笔者从以下几方面做了尝试：
一、通过想象，填补文本的空白。
大多数的课文是由专家经过精心挑选编写的。它们不仅文质兼美，而且意蕴深邃。这就需要教师引导学生，让他们以自己的独特目光去欣赏课文，做到超越文本，产生新的效果。例如：在叫《最美的树叶》这篇课文时。教师可以让学生闭上眼睛，想象一下，树叶会怎样的落下来呢？（有的学生说树叶会随着风儿慢慢地飘下来；有的学生说树叶想蝴蝶一样飞下了；有的学生说树叶慢悠悠地飘下来，在地上打了个圈；有的学生说一阵风儿拉着树叶一起来看大地妈妈……）多美呀！再请同学们带着自己的感受读课文。就这样让学生在阅读中再造想象。
还可以以文本中的词语作为媒体，如：在教学《军民一家》这篇课文时，可以抓住“阴云密布”这个词语，让学生说说这是一种怎样的景象？一个学生是这样叙述的：“蓝蓝的天空飘浮着层层叠叠的白云，像鱼鳞一样。突然，天边刮来一阵风，紧接着，几片乌云滚滚而来，不一会儿，把整个天空都吞噬了。”
也可以以文本中发生的情景为载体，以想象的情景来填补和丰满文本。如：《雨中》这篇课文教学后，让学生展开想象，以“假如我是一个苹果”为题，写一篇童话。很多学生的文章童趣十足。如：
我是一只红艳艳的的大苹果。一直生活在一片大果园里。
今天一大早，我就被一位老大伯摘了下来,与许多朋友一起装进了一个大箩筐里。同伴们还说,我们要被运往城里。同伴们还说，城里可热闹了。所以。我一直兴奋地等着。等呀等呀，来了一位漂亮的阿姨，她把我装到三轮车上。一路上，车子晃呀晃呀，我晕乎乎的，眼前一片黑暗。哦，原来在我身上还有许多苹果兄弟，我被压在了下面，什么也没看见。我叫喊着拼命往上挤，可是嗓都喊哑了，力气都用完了，还是无济于事，只得老老实实地呆着。