幼儿教师学习指的是幼儿教师在职场生涯中，立足于所从事的教育教学工作而开展的旨在不时促进自身专业发展，从而使自身成为一位幼稚的专业人员的各种认识和实践活动。幼儿教师学习是贯穿于整个职场生涯中的可持续发展的、具有终身性质的专业性学习，其既包括幼儿教师职后学历弥补教育，更为主要的是指学历弥补教育后的旨在促进专业水平提升的各种非正式学习活动。幼儿教师学习既异于儿童学习，同时也有别于一般成人的学习，有学者指出，教师是一位“特殊的成人学习者 ”。笔者认为，更进一步地探析幼儿教师学习的基本特征和其价值，有助于人们对幼儿教师学习现状作较全面的理解，同时也有利于管理者采取一些更有效的措施以改善和提升幼儿教师学习的质量。
一、幼儿教师学习的基本特征
笔者认为，幼儿教师学习的最为实质的特征就是以工作为本位的学习观，即学习是为工作而服务的，工作的过程就是学习的过程，并由此派生出一些相应的学习特征。
（一）学习价值取向：功利性
“工作本位”是职场中人的普遍特征。作为职场活动之一的职场学习，其肯定也是与其所从事的工作紧密地相联系在一起的。幼儿教师学习是一种职业性学习，他不像中小同学是为未来打基础的预备性学习。对幼儿教师来讲，学习就是为了不时地完善自身的专业知能结构，提升自身专业水平，从而使自身成为一位更为幼稚的专业人员。在实践中不难发现幼儿教师学习中的一些功利性表示：在学习内容的安排上，通常是采用急用先学的方法，急需应用的内容先学习，不急应用的则安排后学；在学习内容的选择上也是偏好阅读一些与自身工作实际相关的，且尤为喜欢选择那些实用性、操作性强的内容来学习，对需要花一定时间来消化吸收后才干生效的一些较笼统的专业理论知识似乎不大感兴趣；在学习效益上也表示出追求“学以致用”“即学即用”强烈的即时倾向。
幼儿教师功利性的学习价值取向是由其所从事的工作性质与特点决定的。幼儿教师所从事的是一线的教育教学实践工作，在工作中所遇到的也是一些实践性问题。而所遇到的问题能否得到有效解决则直接关系到工作能否得以顺利的开展。讲究工作效率这是职场中人的行为方式。可以这样说，没有一位职场中人愿意被他人评价为工作欠效率者。同时幼儿教师在解决这些实践性问题时所需的是“情境性知识”，而非“书本上笼统知识”。这样看来，幼儿教师职场的专业学习中采用“急用先学 ”的方法，喜欢选择一些实用性、操作性强的内容来学习，且追求“即学即用”的效果，也就在情理之中。