一、教学目标

1．通过对生活中具体问题的探索，体会数学与生活的密切联系。

2．在具体情境中，认、读、写大数，利用线与角的知识解决实际问题。

3．在活动中培养学生的观察能力、解决问题的能力和开放性思维的能力。

二、教材分析

“走进大自然”这节课是一节综合练习课，目的，一方面是通过复习“认识更大的数”和“线与角”，进一步体会数学与现实生活的密切联系；另一方面也给学生提供更多运用数学知识解决问题的机会，在这个过程中发展学生的情感、态度、价值观。教材以一个青少年课外活动营地为题材，让学生在参观中感受生活中处处存在着数学问题。

教学中有三项实践活动。

1．通过了解青少年课外活动营地的信息，复习认识更大的数。

2．通过动手设计操作，复习有关线的知识。

3．通过设计“地球村”的房间，复习有关角的知识。

三、课堂实录

第一、创设情境、激发学生探究欲望：

师：同学们，休息的时候你们喜欢去哪里玩？

生：我喜欢去公园玩.

生：我喜欢去动物园观察各种动物。

生：我喜欢去郊外远足。

师：看来同学们喜欢去的地方还真不少！但是老师发现你们有一个共同之处就是喜欢亲近大自然。今天就让我们一起走进大自然，去我国最大的青少年校外活动营地去看一看吧！

[评析：从孩子们感兴趣的活动入手，激发学生的学习兴趣。]

第二、主动探索，解决问题：

（一）了解营地：

师：这里是我国最大的青少年校外活动营地，你以前去过这里吗？那你想了解这个青少年校外活动营地的情况吗？

师：门卫爷爷在门口欢迎大家。他首先向大家介绍了营地的基本状况。哪位同学能把这些青少年课外活动营地的信息读给大家听？

(投影展示：我国最大的青少年校外活动营地占地373500平方米，其中水域面积133400平方米，国家投资1000000000元。)

学生自读，后指名读。

师：你能告诉大家你是怎样又准又快地读出大数的？

生：我从左边的第一位数起，看看最高位是什么位，然后依次读出来。

生：我的方法和他不一样，我是从左边起，每四位做一级，然后一级一级地去读的。

师：同学们读大数读得真准，你们能先把这些大数改写成以万作单位的数，再省略万后面的尾数取近似值吗？在作业本上试试看。

学生练习后汇报。

师：说说你是怎样做的？提醒大家应该注意什么？

生：我先改写，找到万级就把小数点点在万级的右下角，并且在数字的后面加上“万”字。

生：我要提醒大家注意的是：一定不要忘记在数字的后面加上记数单位“万”。

师：大家学得真棒！门卫爷爷特别高兴，又给大家带来了营区示意图，让我们来看看。

（投影演示：营地内有勇敢智慧区，科学探索区，生活实践区等八大园区，种植了十万棵大树和一百二十万株花木，铺设了十七万平方米的大草坪。）

你能试着写出这些大数吗？

谁来介绍一下？

生：我写的是：10万、120万、17万。

生：我写的和他不一样，我写的是：100000、1200000、170000。

师：同样的数他们写的形式却不同，谁的正确？为什么？小组里议一议。

生：他们的答案都正确。只是所用单位不同。生1写的数是“万”作单位的；生2写的数是“1”作单位的。尽管形式不同，但是数值的大小是相等的。

[评析：以“了解青少年课外活动营地”为主线，使学生被喜欢、向往的环境所吸引，从而主动地投入到发现数学信息、提出数学问题和解决问题的数学活动之中。]

（二）参观营地：

师：经过上面的介绍，相信大家一定有很多感受，我迫不及待想去看看了，你也想去看看吗？

（出示图）同学们看，这就是活动营地！你们看到了什么？

生：我看到这个活动营地建在大自然中，环境非常好，很适合同学们活动。

生：我看到了有很多同学们游戏的场所。

生：我还看到这个活动营地还有一部分没有建设好。

师：是啊，这是一个工程浩大的项目。我们看到有些地方还没有建设好。大家愿意做一个小设计师，帮助工人叔叔们早日建设好这个活动营地吗？你想帮助叔叔设计些什么？请在小组里，把你的想法和大家讨论讨论，拿出最佳方案。

（小组讨论后，全班汇报）

生：我帮助工人叔叔设计了门窗。我们设计的门窗是长方形的，因为这样不仅美观、坚固而且采光好。

师：大家和他的意见一致吗？好，我们一起看一下好吗？

（电脑演示装上门窗）

师：你们设计得真漂亮！

生：我帮助工人叔叔设计的是从A点到小房子画一条最短的路。

（展示设计成果。）

师：你为什么这样设计呢？

生：因为我们知道点到线最短的距离是垂线。所以我从A点到小房子做一条垂线，这条垂线就是到小房子最短的路。

师：你们同意吗？那么你可以指导工人叔叔怎样才能准确地画出这条垂线吗？

生：叔叔可以用三角板来画。用三角板的一条直角边和小房子重合，让三角板的另一条直角边经过A点，画一条直线就可以了。

师：你设计的方案真棒！工人叔叔按照你的方案很快就画好了！你们瞧！

（电脑演示）

生：我是帮助工人叔叔找到了图中的平行线。

（电脑显示学生找到的平行线变成红色）

师：他找的平行线正确吗？你是怎样知道的？

生：我们可以用平行线的特点来验证一下。我把平行的几条线段两端无限延长，看看它们是否相交，如果不相交说明这几条线就是平行的。

生：我还可以用不同的方法验证。我根据平行线间的距离处处相等的特征，用直尺量一量这几条线间的距离，看看是否相等。

师：你们真聪明。

生：老师，我还帮助工人叔叔找到了图中的垂线。

（电脑显示垂线变成红色）

师：小组里互相说一说，并验证一下是否正确。

（小组活动）

师：你们真是优秀的设计师！看来我们学习的数学知识能解决很多生活中的问题！

[评析：学生在教师的精心设计和安排下，在兴趣的引导下对自己在前部分知识进行了全面复习。这里教师以学生为主体，让学生参与数学活动的全过程，让学生感兴趣的活动中，自觉地运用知识，解决生活中的问题。切身感受到数学在生活中的应用。]

（三）参观生活区:

师：我们参观了营地，还帮助营地的工人叔叔解决了很多数学问题，现在就让我们到生活区休息一下，好吗？瞧！这所漂亮的小房子就是生活区，小朋友们都把这个生活区称为“地球村”，这里有世界上30多个国家不同特点的房屋。同学们,这就是我们的房间，大家喜欢吗？下面就让我们一起利用自己的智慧动手来装饰我们的房间！

师：这个房间里面蕴涵了很多数学问题，请你试着找一找，并试着独立解决。然后在小组内交流你都解决了哪些问题，是怎样解决的！

（学生小组活动，教师巡视）。

汇报

生：我们先计算了一下参观了2小时，时针走了多少度。我们是用量角器实际测量了一下，得到时针走了60度的。

生：我们小组也解决了这个问题，只是我们不是测量的，而是通过计算得到60度的。

是吗?那具体说说你们是怎样做的？

生：我们知道圆是周角360度，表面上把它平均分成了12份，一份就是360 / 12=30度，2格就是30*2=60度。

师：看来解决问题的方法是多种多样的。你们的方法都很好！

生：我们测量了风筝和地砖每个角的度数。

师：那么你能告诉大家如何才能测量准确？

生：只要注意“点与点重合，边与边重合”就会很容易的量出角的度数了。

生：我们小组发现镜框挂歪了，就帮助把镜框扶正了。

师：你们真是细心的好孩子！来说说你们用什么方法把镜框扶正的？

生：我们把挂镜框的绳子拉成等腰三角形，镜框就是正的。

生：我们也做了这项工作，但是方法和他不一样。我们根据平行线间的距离处处相等的特点，在墙围上画出地面的平行线，再把镜框的底边和这条平行线重合就可以了。

师：你们的方法都很好！生活中蕴涵了很多数学问题，而大家解决数学问题的方法又是这样多种多样！根据这幅图，你还能提出什么数学问题，在你的组内互问互答！

[评析：通过独立探索、合作交流，研究解决问题的过程，学生体会到问一个问题可以从不同的角度思考，得到多种解决问题的方法，然后可以从中选择最佳方法，这样有利于学生多项思维的发展。新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，强调给每一个学生提供自我表现的机会，今天的学习方式就是明天的生活方式。教师在问题出现时，没有直接灌输解决问题的方法，而是让学生在小组中探索交流、合作学习，这是“以人为本” 的体现。同时紧密联系教材创设的情景，引导学生开展数学活动，使学生的数学思维进一步扩展，体会数学与生活的密切联系。]

（四）回顾：

师：今天我们去参观了我国最大的青少年校外活动营地，你有什么感受？

生：通过今天的参观，我发现生活中处处都有数学问题，我们课堂上学到的知识可以解决生活中的很多问题。今后我要努力学好数学！

生：我的感受是同样的数学问题，我们可以用不同的方法去解决，我们要努力寻找最佳的方法。

师：同学们说得很好，在生活中只要你留心观察，处处皆能发现数学问题，如果你能在这条路上坚持不懈的走下去，单调枯燥的数学就会变成一个绚丽灿烂的万花筒！

[评析：通过小结，教师可以全面了解学生的学习历程，激励学生学习的同时改进教师的教学，不仅关注学生的学习水平，更了解他们在教学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。]

四、教学反思

《数学课程标准》指出：“要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学。”心理学研究也表明，当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。在本课的教学中，我始终注意紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设情境。在开课以谈话的方式，导入“走进大自然”，创设了与生活联系紧密的情境，让学生感觉就是自己在生活中遇到的问题，激发学生的学习兴趣，感受生活中处处存在数学。

同时，本节课也注重发展学生的思维能力，重视培养学生解决数学问题的意识和能力，鼓励学生方法的多样化。让学生在交流中解决问题，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在显示生活中的应用价值，注重动手活动，安排了一些设计活动，让学生不仅能观察，还能动手操作。在参与学习活动中，感受、体验所学知识的过程及价值。逐步培养学生应用所学知识解决生活实际问题的意识和能力。让学生在“经历” 过程中去感受、去体验。要让学生体验到在各科学习中充满着探索与创造，感受着学习的艰辛与快乐，并从中获得成功的喜悦，锻炼了克服困难的意志、建立了学习的自信心。

在本课中也有不足的地方，对学生的评价不够及时多样。评价方式不仅教师评价学生，学生也可以评价教师；不仅学生之间互评，学生也要进行自评。评价方式也是多样的，可口头鼓励、鼓掌肯定、教师的微笑、拍拍学生的肩、摸摸头，都是赞许、表扬的方法。评价中要体现实事求是的态度，渗透尊重他人、以人为善，也要体现促进全体学生的全面发展、不断发展。